高中地理教學中培養學生自主學習能力的有效性

高娟

[摘 要：高中地理作為一門理論性和實踐性很強的綜合學科，教師若想實現新課程標準下的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，就必須帶領學生轉變傳統的學習方式，在教學活動中去有意識地培養學生的自主性，引發學生在其中主動的去發現與提出問題，并在實踐中靈活的運用知識與能力自我解決問題，促進更高效化的學習。

關鍵詞：高中地理教學；自主學習能力培養]

自主學習并不是偏向于“自由化”，而是指學生在教師引導下，學生能明確自己的學習目標和任務，并從實際出發，發揮主觀能動性，制定最適宜的學習計劃，逐步去探索科學的學習方法用以自主解決學習當中遇到的困難和問題，并實時進行自我總結與評價，這樣的學習過程才更加有利于學生的個性化發展。本文將主要就高中地理教學下對學生自主學習的能力的培養進行深入探討，試圖尋找到有效的培養途徑。

一、新時期下，學生進行自主學習的必要性

隨著社會經濟的發展與科學技術的進步，已不可單將學習看作是學生必要完成的一項任務，則學習應是一個人更好的適應社會發展途徑，當今社會越來越需要專業的技術型應用人才。然而，地理課堂教學還大多沉浸在知識的傳授講解上，過于的注重教學內容與進度，而忽略了在此過程中培養學生的實踐能力和自主學習能力。在新課改的大背景下，學生作為學習的主體，應轉變學習的態度，主動與積極的參與到課堂活動中來，勇于發現與提出問題，串聯之前學過的知識主動思考問題，在實踐探究中，學生可與他人相互協同合作，進而能夠展開師生、生生間有效的交流溝通，來回多次的運用知識與鞏固復習，逐步培養學生的自主學習能力，增強終身發展的意識，以適應社會發展的需要。

二、高中地理教學的自主學習培養模式

（一）創設情境氛圍，強化學生意識

興趣可謂是學習的原動力，學生只有對一件事物產生了興趣，才更愿意去花費精力去探索。在地理教學中，教師應注重對學生學習興趣的培養，如可利用模型、圖像資料，運用現代化的教學手段以生動形象的形式將課程內容予以展現出來，增加知識內容的趣味性，吸引學生的注意力，且也可直觀的感受知識內容的演變過程。例如：在講解《地球在宇宙中》的這一課內容時，教師可運用多媒體播放動態視頻影像資料，讓學生通過觀察太陽系運動變化，來了解八大運動行星的特征。而且教師在對知識的講解中，可適當的拓展一些與之息息相關的歷史人文知識，展示豐富的情景圖像資料，促使課程內容與現實生活更加貼近，學生可通過形象化的資料更好的理解與掌握知識內容，促進了課堂效率的提升。

（二）啟發誘導教學，問題引領探索

在傳統教學模式下，學生的自主學習能力長期是處在一種被壓制的狀態，學生的閱讀觀察、分析思考能力都比較差，面對新知識一直都是在死記硬背，很容易產生遺忘。其實，教師的語言往往可以起到關鍵性的作用，教師可在教學準備階段，細致的研究教材內容，并結合班級學生的實際情況，來設置問題與任務在課上交賦給學生回答，從中可培養學生嚴謹的學習態度，引導學生來更深一層次的探索知識內容。例如：在講解《大規模的海水運動》時，教師可提問：洋流有什么特點？洋流有哪些性質的分類？如何判別一個洋流是暖流還是寒流？等多個問題，將它們分別交給不同的學生與小組成員回答，引導學生通過書本的閱讀觀察與比較分析尋求到答案，且及時的給予學生積極的評價。

（三）看圖畫圖識圖，學會手腦并用

地圖是地理課程中一個重要的組成部分，它常常會伴隨著知識內容一同出現。而且在高考中，已將對于學生識圖能力的考查作為了一項重點內容?；诖?，教師應在教學過程中，可先引導去簡單地看圖，熟悉地圖符號的語言，明確不同地圖上的點與圖形可分別代表哪些準確位置與范圍；之后教師可設置些教學簡圖，用來邊在黑板上講解邊畫簡圖，學生可在此過程中將手腦并用，在直接掌握畫圖技巧的同時，增加對知識的有效記憶。如：在講解“常見的天氣系統”這一內容時，教師就可在知識講解中搭配上畫簡圖，并指導學生嘗試去用筆畫圖，以此來加深對知識的理解記憶。而且，在學生學習到一定階段后，教師可篩選高考題目的一些綜合比較性題目，逐步帶領學生去識圖，進行多個典型圖例的比較分析，進而學生可從圖例與題目中準確的定位到問題的關鍵點，有方向地去回顧知識內容來解決問題。

（四）梳理知識框架，相互比較分析

高中地理知識內容比較的零碎，其中涉及到多個規律、圖像演變形態變化等，且都需要學生將這些內容準確的記憶下來。在以往的教學中，我們常發現學生很容易將知識之間產生混淆，天天在那丟三撿四。面對這一情況，教師要引導學生進行專題知識內容的疏通整理，將已學過的眾多規律，結合它們的性質、代表方向等來比較其之間的縱橫關系，在頭腦中將多個知識內容串聯起來，使之可構成一個整體的框架式網絡。例如：“大氣”這一內容就與大氣運動、氣壓帶和風帶、天氣系統、全球氣候等多個知識之間存在著微妙的聯系，學生可在此引導下，將多個規律與知識靈活的運用。

三、結束語

總而言之，在高中地理教學中，教師一定要多將知識探究思考的問題與任務交賦給學生去回答解決，且要結合學生的普遍學習情況與特點，科學合理的運用多種教學方法，來交措的引領學生去比較分析知識間的關系，有效的激發出學生的學習欲望與思維，進而學生愿意去主動的進行問題的思考探究，逐步鍛煉學生獨立自主解決問題能力，助力學生成長成才。

參考文獻

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