品德引導，讓學生在數學課堂中健康發展

吳學進

【摘要】 ?在進行學科教學時融品德教育于其中，在知識傳授的同時促進學生道德品質的發展，既是社會對學校教育的要求，也是學生自身發展的需要。在學科教學中，學科特點讓品德融入更具有針對性、更具有學科特色。對此，本文就小學數學學科教學中，探索分析了小學數學教學中，教師如何在課堂教學中進行品德引導和感化，以促進學生在數學課堂的健康發展。

【關鍵詞】 ?小學數學 品德引導 健康發展

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-013-01

一、結合教學內容，培養理性精神

在數學教學中，教師對品德教育的融入和引導，應當是潛移默化的，應當是間接滲透的，要潤物細無聲，更不要喧賓奪主，讓品德教育的滲透和引導恰到好處。所以，教師在數學教學中融入的品德教學需要融合教學內容，結合學科特點和課題主題。數學是一門嚴謹并且邏輯性較強的學科，數學知識的探索要求學生要有檢驗理性的思維。對此，在小學數學教學中，教師要結合教學內容以培養學生的理性精神，促進學生的健康發展。例如，在《長度單位》這一節內容的教學中，教師要培養學生建立對生活中物品長度的理性認識，并學會應用適宜的長度單位估測、對應物品的長度。但是，由于學生在生活中積累的經驗是相對感性的，缺乏理性客觀的認識，教師在教學中要給學生提供更多的參照物，以幫助學生站在參照物的基礎上進行測量分析。對此，教師在教學中便可以引導學生應用刻度尺、卷尺等長度測量工具，分析其相應的單位和精確度，引導學生應用刻度尺、卷尺等工具測量身邊的一些物品，如橡皮的長度、課本的長度和厚度、黑板的高度和長度、一張紙的厚度等，通過以上教學活動，教師引導學生在測量中了解客觀世界中的物品的真實長度。借本節課內容的特點，教師在教學中引導學生：正如同我們在測量和估測物體的長度時一樣，我們需要明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。所以，在我們的生活中，我們想要理解或者了解一些事物的真實面貌，一定要學會真正的參與其中，要去親身實踐，才能獲得真正的、本源的知識。通過本節課的學習，學生在最初對物品長度的大致估測甚至是錯誤的估測后，再在參與測量過程，最終獲得真正的測量成果之后，學生對實踐的認識更加深刻，此時的學生經過教師的引導，也就會主動建立理性精神和對實踐的理性認識。

二、挖掘教學資源，開展愛國教育

小學生正處于價值觀念和道德品質養成的關鍵時期。在本階段，教師應當向學生滲透愛國主義教育，要向學生滲透傳統文化教育，讓學生從傳統文化和國家的認識中，產生對熱愛祖國、熱愛中國傳統文化的認識。例如，在《面積》這一節內容的教學中，為了幫助學認識到我國的地大物博，教師可以向學生展現中國的疆域和對應的領土面積，讓學生對比中國和一些國土面積較小的國家，幫助學生客觀認識我國疆域之遼闊，物產之豐富。在《分數的除法》這一節內容的教學中，教師滲透莊子的思想“一尺之捶，日取其半，萬世不竭。”，讓學生在計算分數除法的過程中，認識到分數不斷除以2，其結果始終都是一個不為0的數，從這一教學過程中，幫助學生理解莊子思想的精髓——極限思想和物質的可再分性，讓學生從宏觀建立對微觀的認識。從這一教學中，讓學生意識到我國古代文化的超前性。再比如，在《方程》這一節內容的教學中，教師也可以引入我國傳統文化中的雞兔同籠問題，讓學生意識到在我國傳統文化中，早就存在關于方程問題的探討，讓趣味性的傳統文化走進課堂，訓練學生的方程應用的過程中，感知我國從傳統文化中的中國人民的智慧。在《圓的面積》這一部分內容的教學中，教師引導學生在計算圓的面積時，了解我國古代數學家祖沖之的故事，讓學生意識到在我國傳統文化中數學探索的超前性，從而培養學生的文化自豪感。在以上資源的融合和滲透中，教師讓學生意識到中國文化的博大精深和中國的地大物博，從而培養學生的自豪感，進而引發學生的愛國主義精神。

三、直觀呈現資源，滲透審美教育

在數學教學中，幾何教學是重要的組成。大千世界中，不少圖形和圖案都是由最基礎的幾何圖案通過平移、旋轉、對稱、折疊、變形的方式構成的，也正是由于這些最基礎的圖案和圖形，才構成了如此美觀的設計，給我們的生活帶來了如此美輪美奐的景象。所以，數學也可以很美麗，數學知識也可以獨具審美價值。對此，教師在教學中便可以通過挖掘并直觀呈現幾何圖形和圖案的方式開展教學活動，以培養學生的審美能力、提升學生的審美意識。例如，在《軸對稱圖形》這一節內容的教學中，教師可以引入我國傳統民族文化——窗花，讓學生認識到借助對稱，我國古代人們就創造出了如此美觀的圖案，進而讓學生意識到我國傳統文化中所滲透出來的勞動人民的心慧手巧的特點。再比如，在學習了最基礎的正方形、長方形、平行四邊形、圓之后，為了培養學生的審美素養和審美能力，教師在教學中便可以向學生展現在生活的一些品牌標志和海報等資源中所應用到的直觀圖案，從而培養學生對幾何圖形的審美能力，讓學生在幾何學習中感知美、體驗美、創造美。

總結

在數學教學中滲透品德教育，由教師引導著學生從基礎知識出發，延伸到品德認知方面，進而提升學生的道德素養，這是知識與品德教育并行的教學方式，也是提升學生的品德素養的重要教學方法。對此，教師在教學中便可以結合小學數學的特點，通過融合教學資源、挖掘教學資源和直觀呈現幾何資源等方式，讓學生在道德認知、理性精神和審美體驗等方面均有所提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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