基于職業道德的小學體育教師隊伍建設研究

李鏡鋒

摘要：在當前的教育形勢下，大部分人都將體育當作一門副科，從認識上就不注重這一學科。但是實際上，體育同樣也是我國素質教育內容的構成部分，其地位并非低下。它承載著國家對兒童的健康的希望，同時還是提升兒童自身綜合素質的重要內容。對此，筆者闡述了提升體育教師團隊師德的必要性，并給出了相應的提升教師師德的對策。

關鍵詞：職業道德; 體育教師; 建設

現階段，體育與健康課改的實施向小學體育教師隊伍的素質制定了更為嚴格的標準，以此來更加順利的完成教學目標。而在教師素質中，職業道德扮演著十分重要的角色。基于此，以職業道德為核心對小學體育教師隊伍的未來發展進行研究十分必要。

一、提高教師團隊師德必要性

體育教師的職業道德的含義實際上就是教師在日常教學活動過程中必須要遵守的行為準則與思想品質。這一定義以道義為出發點，對體育教師的教學行為、理念以及習慣等做出了一定的規范，從而使他們能夠更好的解決教學過程中出現的問題，進而提升教學質量[1]。從本質上看，教師的職業道德隸屬于社會道德的范疇，只是由于其所處的環境不同，所以它的表征形式也就有所不同了。而意識到教師的職業道德的重要意義，并將其應用到教師隊伍的培養工作中有著十分關鍵的意義。西方國家的研究人員提出，學問對于任何人而言都是必需的，但它并非是最關鍵的[2]。師德是體育老師熱愛國家、熱愛工作崗位以及關愛學生的前提，所以加快體育教師隊伍的職業道德發展，是實現教學效果優化，提升教師綜合素養的有效途徑。

二、提高教師師德的措施

（一）加強職業道德理論學習

要想切實提升體育教師的職業道德，必須要進一步了解學習教師職業道德相關理論，從而增強他們對這一德行的認識。第一步，研讀馬列主義與國內已有的理論研究成果，從而通過理論“裝飾”自己的思想，建立科學的人生觀。學習并研究有關理論可以引導教師培養道德素養，進而建立科學的道德理想，從而突出現階段體育教師職業道德的獨特特征[3]。第二步，深入研讀教育部門所制定的師德規范條例，提升自身對教師職業道德的熟悉程度，從而增強教師對所從事職業的光榮感與使命感。古人曾經說過，只有確立了根本才能實現道行的提升。也就是說，必須要深入了解師德的具體內容，才切實提升教師的修養，而教學過程的順利進行才可以有所依據[4]。除此之外，體育教師還應將已學的道德理論應用到日常教學過程中，通過實踐驗證這些理論，并不斷進行相應的調整。

（二）建立職業道德評價監督機制

合理、可行的監督體系能夠為教師的日常行為進行指導與規范，這是提升教師自身品德素質與作風的良好方法，同時還是調整和改善教師道德行為的標尺。對教師隊伍的職業道德進行評價，并給那些違反職業道德的教師施加一定的輿論壓力，也就是在教師自我反省的過程中使其認識到職業道德的意義，從而使他們可以主動的培養職業道德習慣[5]。與此同時，校方以自身發展情況為基礎設立師德監督組織，一經發現有教師違反規范必須要在第一時間內給出相應的解決對策。此外，校方還應定期組織考察，將考察動機與考察結果進行有機的聯系。考察結束后還要將考察結果錄入到教師的檔案中，并將此作為評優、晉升以及薪酬等的依據。這樣一來，在這種壓力下，教師的職業道德必然會有所提升。在在實際評價監督過程中，校方可設置師德監督信箱，將周期設計為一周。之后，校方則要根據學生的監督結果提出針對性的改善對策。

（三）提高教師自覺性

教師職業道德的教育有著多重特征，包括持久性、實踐性以及自覺性。正是因為這些特征才表明了該教育類型實際上就是體育教師自身的素質修養。盡管道德教育不可避免，但它也不應完全忽略體育教師所付出的嘗試，也就是道德修養。道德修養的含義實際上就是教師以自身為主體，同時還以自身為監督者而進行的素質培養的過程。它依賴于教師的自覺性，因為這能夠有效的把道德它律轉變成自律。因此，體育教師要以相關的理論為“風向標”，從而不斷朝著這一方向進行自我培養。盡管職業道德的培養不能背離教育監管，但更不能背離教師的自覺性而獨自存在。提升職業道德的重要核心在于教師的自身覺悟，從而提升他們的自覺性，培養科學的職業道德習慣。

三、結束語

長時間以來，緊抓教師的職業道德一直都是中小學實現精神文明發展的重要內容之一。不僅如此，中小學教師，包括體育教師在內，都為我國的教育事業貢獻了巨大的力量。盡管他們自身已經具備了一定的職業素質，但是他們的職業道德仍然有待提升，從而為未來的教育事業儲備高質的教師隊伍。體育教學在小學教育中占據著不可忽視的地位，所以必須還要注重對體育教師職業道德的培養。

參考文獻：

[1]朱富明.對提高體育教師素質的問題探討[J].上海體育學院學報，2011 （1）：41.

[2]黃勇.對我國高校體育教師素質的探討[J].福建體育科技，2013 （6）：78-79.

[3]黃曉文.談體育教師素質的再提高[J].南京體育學院學報，2012 （2）：24-27.

[4]吳義昌.中中學教師進行教育科研的可能性與必要性辨析[J].教育評論，2008 （5）：126.

[5]付貽紅.對21世紀體育教師素質的思考[J].體育科技，2010 （3）：55-56.