初中英語課外整本書閱讀指導方法

沈晶晶

摘要：新英語課程標準對初中生的英語閱讀能力提出了更高的要求，旨在發展學生英語語言功底，讓學生養成英語閱讀習慣，積累更多英語閱讀知識。而課外閱讀指導在初中英語教學中十分重要，本文將詳細探討教師如何對學生英語課外整本書閱讀加以指導，點燃學生課外閱讀興趣。

關鍵詞：初中英語;課外閱讀;指導方法

現階段，初中英語課外整本書閱讀存在著閱讀取向不合理、閱讀目標不明確、閱讀策略不科學等問題，很多學生在課外整本書閱讀過程中沒有做筆記的意識，甚至存在著囫圇吞棗的現象，難以從中汲取知識精華。為此，教師應做好英語課外閱讀的指導教學，改變學生的閱讀習慣。

營造良好閱讀氛圍

在初中英語教學中，為拓展學生英語知識面，教師應注重幫助學生營造良好的閱讀氛圍，培養學生養成良好的閱讀習慣，指導學生展開英語課外整本書閱讀行為。例如，筆者在七年級英語教學中為幫助學生掃除課外整本書閱讀障礙，讓學生養成使用工具書進行閱讀的習慣，會定期組織“詞匯百寶箱”交流評比活動，鼓勵學生速查、速記課堂上所學的英語單詞和短語，把這一種工具書使用習慣延續到課外自主閱讀中，不再因詞匯閱讀障礙放棄英語課外整本書的閱讀。在初中英語課外整本書閱讀指導中，教師還應注重每周給學生預留1-2節課的自由閱讀時間。此外，教師應注重結合七年級學生愛表現的特點，利用班級環境給學生設計一個展示舞臺，課前組織every day English或者Free talk實踐活動，讓學生自覺的搜集一些英語課外閱讀材料，并將課堂上良好的閱讀習慣延續到課外，鼓舞學生能夠自覺地進行英語課外整本書閱讀，拓展課外閱讀范圍。

創新閱讀指導模式

在初中英語課外整本書閱讀指導中，教師應注重創新閱讀指導模式，提倡“三結合”指導方法，把讀前、讀中、讀后指導結合在一起，避免學生表現出不能夠讀完整本書的問題。以“皇帝的新裝”英語讀物課外閱讀指導為例，在閱讀前，可利用多媒體教學工具為學生呈現相關課外閱讀內容，充分調動起學生課外閱讀興趣。比如，在介紹“This story is about an emperor who loved clothes”時，閱讀前，還可以設計幾個閱讀問題，鼓勵學生帶著問題進行積極的英語課外整本書閱讀。閱讀中，教師要做好讀法的指導，教會學生試著用自己喜歡的跳讀、略讀、精讀等方式，整體感知閱讀內容。比如，當學生在課外閱讀中讀到 The Emperor's New Clothes - Level 1時，教師可適時指導學生精讀課外閱讀內容，解決這一問題：“For children who are ready to take their first steps in reading.”通過課外閱讀中閱讀方法的指導，改變學生課外閱讀中囫圇吞棗的閱讀現象，學生從閱讀中積累到知識。閱讀后，教師應騰出一節課的時間指導學生。比如，應注意聯系上下文弄清不懂的字詞;不在難懂的詞句上耽誤太多時間，始終處于最佳的課外閱讀狀態。

提供適合閱讀內容

在初中英語課外整本書閱讀指導中，教師應善于結合學生興奮點為學生介紹適宜的課外閱讀內容。比如，筆者在初中英語教學中，結合七年級學生特點特別選擇一些短小精悍、幽默有趣的閱讀材料，指導學生進行課外整本書的閱讀，學生在難度適中的材料閱讀中慢慢養成良好的課外閱讀習慣。以黑駿馬英語讀物為例，為指導學生嘗試在英語課外閱讀中閱讀完整本書，筆者向學生推薦黑駿馬英語讀物，這篇閱讀材料主要以擬人化的方式介紹了關于馬的童話故事，其中，性格溫順、聰明的黑駿馬是主人公，學生在風趣幽默的閱讀中真正體驗到了課外閱讀所帶來的快樂。

注重多元閱讀評價

在初中英語課外整本書閱讀過程中，教師應注重以多元評價方式對學生閱讀整本書的行為加以指導。比如，在學生閱讀有故事情節的課外讀物時，筆者會以學生的感悟、鑒賞為主，鼓勵學生結合自己的閱讀觀點寫一篇觀點明確、有具體內容的英語小作品，以讀寫結合方式評價學生整本書的閱讀情況，激勵學生細讀課外英語讀物。在初中英語課外整本書閱讀中，教師還應注重采取多元閱讀評價方法，指導學生自由討論文章片段，幫助學生建立起良好的課外閱讀自信心。比如，筆者在向學生推薦完 The Emperor's New Clothes英語讀物之后，要求學生結合自己的理解用語言陳述文章中心思想，有的學生說道：“Satirized the feudal rule stage stupidly，stupid，false，deceitful，has deceived oneself and others，the absurd laughable natural disposition，the heartless whip answered the dark decayed feudalism。”通過上述多元化閱讀評價，所有學生都做到了認真讀完整本書，積極展現自己對英語讀物的獨特理解。多元閱讀評價是促進學生課外閱讀行為的必經之路，也是一種有效的課外閱讀指導方法，可端正學生閱讀態度。

綜上可知，在初中英語教學中對學生課外整本書閱讀進行指導十分重要，更有利于發展學生閱讀能力。但是，為了取得更好的課外整本書閱讀指導效果，教師應注重營造良好閱讀氛圍;展開科學的指導行為，為學生選擇適宜的英語課外整本書閱讀內容;通過整本書的閱讀評價，達到指導教學的目的。

（作者單位：江蘇省海門市東洲中學）