融媒體時代《新聞采訪與寫作》“立體化課堂”建構探究

黃劍

摘要：融媒體時代，信息的傳播形式以及發展狀態發生了巨大的改變，這使得傳統媒體面臨著巨大的挑戰。對此，相關單位有必要轉變自身的培訓模式，對傳統培訓模式進行行之有效的改變，建設出“立體化課堂”。基于此，本文就《新聞采訪與寫作》的“立體化課堂”如何建設做了簡單探析。

關鍵詞：融媒體時代;新聞采訪與寫作;“立體化課堂”

案例培訓模式旨在將工作者放置于某一情境之中，要求其分析并且解決相關問題，在使用案例培訓法之后，融媒體工作者的工作熱情會被最大程度地激發出來，其主觀能動性也得到了有效增強，所以案例培訓模式已經成為了當前時代下各行各業重點培養專業應用人才的手段之一。

就《新聞采訪與寫作》的相關內容來看，新聞寫作從屬于實踐性工作，需要記者深入到新聞事件之中，并且能夠充分了解新聞內容，同時將其用文字的方式表達出來，核心培訓方向就是要求融媒體工作者能夠明確采訪與寫作的流程以及相應的技巧，這些技巧內容的使用前提就是融媒體工作者依托于某一環境，并通過對環境的了解進行書寫。

在《新聞采訪與寫作》的具體操作流程來看，負責培訓的人員需要選擇精準的案例。一方面，領導者所選擇的案例必須足夠“精”，這樣的新聞內容通常與融媒體工作者的生活息息相關，能夠有效滲透進他們的學習過程中，與此同時，此類新聞內容還能夠為融媒體工作者充分展示出新聞內容與培訓內容的連接性、時效性，方便培養融媒體工作者的新聞敏感度。另外一方面，案例講解還要足夠“深”，將培訓內容與案例內容充分結合起來，二者相互連接，融媒體工作者才能在案例解析的過程中明白具體的新聞采訪寫作方法，才能提升融媒體工作者的實踐應用能力。

時代的改變使得原有的媒體培訓模式漸漸落伍，已經無法有效適應當前時代下新聞傳播的時效性、多元化等諸多要求。在進行具體培訓的過程中，領導者要為融媒體工作者提供足夠多的實踐項目內容，以此來充分激發融媒體工作者的主體意識，充分提高記者以及編輯對于相關內容的了解。

實踐培訓訓練主要包含的內容應該有：融媒體工作者對思維的邏輯敏感力度、融媒體工作者的新聞視野、融媒體工作者的文字表達能力等。具體來講，首先，要求融媒體工作者能夠與其他工作者展開自由合作，在每次培訓課程開始之前，由融媒體工作者講解近期的新聞報道，這樣主要是為了強化融媒體工作者的新聞視野;其次，領導者提供案例內容，要求融媒體工作者利用培訓時間進行討論，這樣做主要是為了全面強化融媒體工作者的語言表達能力;最后，開展寫作項目，限制時間為十分鐘，要求融媒體工作者根據案例內容進行自主新聞撰寫。

首先，變更評介形式。改變傳統評介模式，通過理論聯系實際的方式，將傳統的培訓方式向“新媒體的傳播方式進行凸顯和延伸，充分利用網絡、客戶端、APP等方式進行”。以此來拓寬融媒體工作者對于知識點的理解能力和應用水平。

其次，將考試內容進行改動。在以往，考試內容通常都是給予融媒體工作者某一固定實例，要求融媒體工作者根據實例內容書寫出屬于自己的新聞稿，這種考試方法只能體現出融媒體工作者能否有效整合新聞內容，并不能考驗融媒體工作者的寫作水準。因此，領導者需要將考試內容和融媒體工作者的實踐相連接，為融媒體工作者提供更加多元化的培訓內容，例如將考試中的各項問題與融媒體工作者在以往學習的黨的各項方針政策相結合，以此來增加工作人員的參與力度。

最后，評價體系變革。無論是記者亦或是新聞編輯，都必須受到有效評價體系的影響，只有這樣才能有效提高其對于工作的參與度。在對員工培訓成果進行檢驗的過程中，需要將其具體能力進行量化處理，主要包括其在培訓課的參與度、培訓人員對于融媒體工作者的評價、融媒體工作者能否將培訓知識應用到現實之中等等。在明確進行量化處理之后，企業單位可以將其考評成績納入到具體的薪資待遇之中，以此來深度提高融媒體工作者的參與力度。

融媒體時代的飛速發展使得我國傳統媒介產業受到了影響，為了有效深化當前發展，結合時代下的公民需要，相關工作單位有必要構建“立體化課堂”，以此來全面幫助融媒體工作者形成優秀的實踐能力，為融媒體工作者的今后新聞采訪或編輯工作提供推進作用。