故事教學法在小學英語中的應用

丁言鋒

在我國當前的小學英語教學中，傳統的教學方法已不能滿足當今教育教學的需要。新課改要求教師在傳統教學法的基礎上進行改革和創新。故事教學法依據兒童愛聽故事的特點，將單詞、短語、句子巧妙的夾雜在故事中，引導學生隨著故事的發展去學習、探究。該教學法注重理論與實踐的結合，能夠激發學生的學習興趣，提高學生綜合運用語言的能力，在小學英語教學中發揮著重要的實用價值。文章對故事教學法的理論基礎、故事教學法在教學中的運用、故事教學法在教學實踐中可能存在的問題及應對策略等問題進行研究，以期為一線教師教學活動提供更為科學與針對性的理論指導。

故事教學法的理論基礎

符合英語課程標準的要求 新修訂的《義務教育英語課程標準》從分級目標、語言技能、學習策略等方面對故事教學法提出了較為明確、清晰的要求。課程標準對小學生提出了“能夠聽懂、讀懂、講述小故事并且能夠完成角色扮演”的總目標。在語言技能層面，從聽做、讀寫、說唱、玩演、視聽等5個基本語言能力層面為故事教學法提出了標準要求，給出了“閱讀英語故事”的學習策略。總之，課程標準為教師在課堂中開展故教學提供了綱領性的教學依據。

符合小學生的心理與認知特征 小學生有著強烈的好奇心和探索精神。他們大多天性活潑，對未知事物充滿好奇，樂于嘗試和接受新鮮事物。這些特性對教師打造趣味性課堂提出了較高的要求。故事教學法能夠創設豐富的教學情境，激發學生的學習熱情，吸引小學生的注意力，促使小學生對英語課堂產生濃厚的興趣，為日后的英語學習打下良好的基礎。

與此同時，我們必須認識到，小學生的智力水平和認知能力處在不斷的發展變化中。他們注意力集中時間不能長久，自制力較差，主動學習英語的動機性不強。根據研究結果：兒童在課堂前20分鐘內的注意力較為集中。英語作為第二語言，必須有大量的可理解性輸入才能確保可理解性輸出。這也決定了理論講解與練習是英語課堂必不可少的組成部分。教師可以合理安排課堂時間，將重難點內容放在課堂黃金20分鐘。在學生注意力下降時，合理穿插故事教學法，吸引學生注意，延長注意力集中的時間。集中時間能最大限度地提高課堂效率。

故事教學法在教學中的應用

故事教學法在詞匯教學中的應用 詞匯教學是英語教學的基礎。它既是小學英語教學的重點部分，又是難點部分。（關美蘭，2011）將詞匯融入一定的故事情境中，將提高學生對詞匯的接受程度，便于學生在故事背景下理解、掌握詞匯。例如，在學習“Colours”時，學生需要掌握大量關于顏色的單詞：blue、red、yellow、white、oranges、green、brown、black。筆者將故事的主人公設定為一只熱愛旅游的green frog。伴隨故事的展開，筆者展示相應的圖片以便學生學習。小青蛙生活在一棟brown house中，它有一張blue bed和一張red carpet。它會帶上食物、護身符和各種用具出門旅游。旅途當中，小青蛙會和一只orange crab結伴而行，前往不同的景點。旅行結束之后，小青蛙會攜帶不同的特產回家：white rice、yellow banana…這樣，在輕松愉快的氣氛中，學生被故事吸引，記住其中出現的單詞。

故事教學法在句型教學中的應用 句型，也稱句子結構，是根據句子的結構意義和結構特點從大量句子中概括出來的典型句式，是語言結構的模式。小學階段，學生剛開始進行英語學習，以基本句型為主要教學內容的方式可快速提高學生英語表達能力。

故事有著鮮明的人物形象和生動的情節，它能夠吸引學生的注意力并將學生帶入故事的學習氛圍中，是語言教學良好的形式和載體。合理運用故事教學法，能夠在輕松活潑的環境中收獲良好的教學效果。例如，在教學“What’s this、What’s that”句型時，將功夫熊貓的故事背景引入到教學中來，將學生喜愛的動畫人物做成幻燈片。伴隨故事情節的概述，主人翁的不斷登場，不斷用該句型向學生提問，該句型也就得到了充分的練習。

故事教學法在對話練習中的應用 英語教學的最終目的是為了提高語言運用的能力，最直觀的表現即為擁有流利的口語表達能力。長期以來，我國基礎教育英語教學一直被詬病為“啞巴英語”，切實提高小學生的口語表達能力是新課改的重要目標之一。對話練習將詞匯教學與句型教學聯系到一起，旨在培養學生的對話能力，以提高小學生的口語表達能力。采用故事教學法，讓學生在角色扮演中進行口語練習是提高學生口語表達能力行之有效的方法。相較于枯燥的跟讀和朗讀，學生更加喜歡故事表演的形式。故事教學法是根據兒童愛聽故事的特點，將單詞、短語、句子巧妙夾雜在故事中，引導學生隨著故事的發展進行學習的一種教學方法。該教學方法切合新課改的要求，符合小學生學習需求，有較強的可操作性和實踐性。

在小學英語課堂中開展故事教學，將難度較大的英語詞匯與抽象的英語句型創編成學生喜聞樂見的故事情境，在充分調動學生的積極性與參與度的同時，可全面提升學生英語聽、說、讀、寫的水平，有力地增強學生英語綜合運用能力。總體而言，故事教學法是一種行之有效的教學方法。

參考文獻

李艷玲.小學高效英語課堂教學探究[J].英語教師，2017（5）.

（作者單位：安徽省濉溪縣實驗小學）