德育融入高職體育教學(xué)中的探索研究

劉然

摘要：德育是學(xué)校教育的重要組成部分，高職院校體育課是高等教育總體系中的一個有機(jī)組成部分，高職學(xué)生正處于人生現(xiàn)和道德現(xiàn)形成的關(guān)鍵階段，在高職體育課教學(xué)中有意識地融入德育教育，與高校思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，對培養(yǎng)大學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展有重要的作用。本文在挖掘體育教學(xué)中的德育資源的基礎(chǔ)上，提出高職體育教學(xué)中德育培養(yǎng)的方法，高職體育教師根據(jù)學(xué)生在體育教學(xué)中的表現(xiàn)，因材施教，把德育教育融入到體育課堂中，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬抛龀鲐暙I(xiàn)。

關(guān)鍵詞：德育;體育教學(xué)德育資源;高校思想政治理論

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中要求“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”在高職院校越來越受到社會和企業(yè)重視的同時，德育教育在高職院校中顯得尤為重要。在體育教學(xué)中融入德育教育，可以鍛煉學(xué)生自覺、果斷、堅持、自制的品質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識、競爭意識、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。[1]因此，高職體育教師除向?qū)W生教授體育知識與運(yùn)動技能外，還應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，社會主義核心價值觀教育，體育教師根據(jù)學(xué)生在課堂中展現(xiàn)的不同的性格特點(diǎn)，深入研究，把德育教育融入到體育教學(xué)過程中，把德育教育與學(xué)生的身體教育結(jié)合起來，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬抛龀鲐暙I(xiàn)。

一、體育教學(xué)中蘊(yùn)含的德育資源

毛澤東在《體育之研究》中說：“德智皆寄于體，無體是無德智也”[2]。體育與德育相互依存、相輔相成。體育教學(xué)與其他學(xué)科相比在培養(yǎng)學(xué)生德育方面的功能體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）體育教學(xué)中德育教育的多樣性

體育教學(xué)一個顯著的特點(diǎn)就是學(xué)生必須直接參與身體練習(xí)，參與者必須以極大的努力克服個人身心上的恐懼，勝利也往往取決于不斷的堅持和努力之中。[3]體育教學(xué)內(nèi)容非常豐富，不同的體育項目包含著德育內(nèi)容的多樣性，因此可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的意志品質(zhì)。如田徑項目，幫助學(xué)生養(yǎng)成勇敢、堅持的品質(zhì);武術(shù)、體操，使學(xué)生可以從容果斷地進(jìn)行靈活的自我控制訓(xùn)練;游泳可以幫助學(xué)生形成開拓進(jìn)取的意識等。

（二）體育教學(xué)中德育教育的持久性

德育的提升是潛移默化的過程，需要作為一項長期工作來抓。而且，幼年時期人的可塑性更高，是德育的黃金時期。而體育教學(xué)長期性和早期性的特點(diǎn)，剛好滿足德育的需要。從幼兒園一直到大學(xué)，體育一直是必修課，是學(xué)校教育中持續(xù)時間最長的一門課程。通過把德育貫穿到體育教學(xué)中，可以保證從學(xué)生的人生啟蒙期到人生觀、價值觀的成熟期，德育品質(zhì)教育一直發(fā)揮積極而有效的影響。

（三）體育教學(xué)中德育教育的社會適應(yīng)性

相對其他學(xué)科教學(xué)而言，體育教學(xué)環(huán)境復(fù)雜多變，學(xué)生在開放的環(huán)境下主動或被動地接受與教學(xué)有關(guān)或無關(guān)的各種信息，在教師的帶領(lǐng)下，去分析、判斷、處理這些信息，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考、從容不迫和抵御不良思想行為侵蝕的能力[4]。在社會飛速發(fā)展的今天，專業(yè)技術(shù)方面雖然對人才要求比較重要，但更重要的是體現(xiàn)在人才的交往、合作、競爭能力上，在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生通過個人努力而體會到成就感，通過堅持不懈，持之以恒的學(xué)習(xí)，體會出人的主觀努力是改變社會地位的重要途徑，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的競爭意識、協(xié)作意識和拼搏創(chuàng)新精神，同時，讓學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)更加明確，更加積極主動，更能把握時機(jī)，為學(xué)生將來走向社會，適應(yīng)各行各業(yè)的需要打下身體和思想基礎(chǔ)。

二、高職體育教學(xué)中融入德育的方法

（一）高職體育教師以身作則

高職體育教師應(yīng)學(xué)高為師，德高為范，教師的精神面貌、道德修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度是至關(guān)重要的。例如體育教師上課時穿皮鞋、牛仔褲，卻要求學(xué)生穿運(yùn)動褲、運(yùn)動鞋，這怎能使學(xué)生信服。教師只有先嚴(yán)格要求自己，才能以自身行為去感染學(xué)生。而體育教師堅持戶外教學(xué)，無論是嚴(yán)寒還是酷暑，不怕苦與累的精神都能感染學(xué)生，影響學(xué)生于無形之中。

（二）高職體育教學(xué)評價方式的優(yōu)化和完善

在體育課上評價教學(xué)效果和考查學(xué)生時，不能單一地以學(xué)生的體育技能作為考核標(biāo)準(zhǔn)，還要通過一定的方式考查學(xué)生的人文素養(yǎng)，如學(xué)生的創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德情操等，授課中滲透德育思想，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的同時，受到精神上和道德情感上的熏陶。此外，在體育教學(xué)中，要注重過程性評價，要綜合課程目標(biāo)和評價內(nèi)容，全面準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）通過高職體育教學(xué)中不同環(huán)節(jié)的安排德育的滲透

體育課前，體育教師應(yīng)組織好課前整隊集合，師生問好，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長，尊重同學(xué)的良好品質(zhì);課中采用游戲法、分組教學(xué)法，讓學(xué)生互幫互助，更加具有合作意識，通過發(fā)揮體育骨干的作用，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作和獨(dú)立工作的能力;保持有規(guī)律的練習(xí)次序讓學(xué)生懂得健康第一、安全至上的重要性[5];向?qū)W生布置課外體育活動任務(wù)，并給學(xué)生介紹學(xué)校各個場地的使用注意事項，讓學(xué)生養(yǎng)成課余鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識;課后，打掃場地，送還器材。每次課后安排學(xué)生值日，打掃上課的場地，可以讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)體育課堂場地，保持場地衛(wèi)生的習(xí)慣，同時，安排學(xué)生送還器材，讓學(xué)生更加愛惜學(xué)校的體育器材，逐步培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

（四）高職體育教師體育教學(xué)中育德能力的提高

與普通高校的學(xué)生相比，高職學(xué)生要么有不平衡感和不被重視感，要么有逆反心理，自我教育、自我管理的約束力介于普通高校學(xué)生和中職學(xué)生之間，調(diào)皮、不成熟是他們的典型表現(xiàn)[6]。教師的形象對學(xué)生具有重要的影響作用。教師要“傳道、授業(yè)、解惑”，其中“傳道”是第一位的[7]。因此，體育教師要根據(jù)實際教學(xué)情況，結(jié)合高職學(xué)生心理特點(diǎn)，提高自身的育德能力。體育教師應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)育德能力：（1）高職體育教師應(yīng)尊重、信任學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中體會成功，感受體育學(xué)習(xí)帶來的快樂和成就感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變以傳授技術(shù)技能為主的傳統(tǒng)的授課方式。（2）體育教師要加強(qiáng)思想理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)開展社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)高職學(xué)生把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實到實際行動中來。（3）高職學(xué)校體育教研室的體育教師們也要注重相互之間的學(xué)習(xí)，通過開展教學(xué)公開課觀摩，邀請專家講座等形式，把社會主義核心價值觀引入到體育課堂教學(xué)中，制訂更符合高職學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃方案。

三、結(jié)論

綜上所述，高職院校的學(xué)生與其他普通高校學(xué)生相比，有其自身的特點(diǎn)，高職院校的德育工作具有特殊性。在體育教學(xué)中融入德育教育，可以為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供知識保障，也能影響學(xué)生的思考方式、社會適應(yīng)、鑒別能力和實踐能力等。體育教師在傳授體育知識和體育技能的過程中，根據(jù)高職學(xué)生表現(xiàn)出的特有的性格特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和意志力，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，使得高職學(xué)生在知識、技能、品質(zhì)、能力等各方面得到全面的提高。高職體育教師要注重體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境以及考核標(biāo)準(zhǔn)的德育性，還要增強(qiáng)自身的德育意識和德育能力，在教書育人全過程有意識的把國家意識、文化自信加入進(jìn)去，幫助高職學(xué)生確立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想，為國家培養(yǎng)一批具有高水平的綜合性素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]胡小善，范小云.體育教學(xué)的德育優(yōu)勢探析[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報（教育科學(xué)版），2007 （12）：85.

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