讓“鄉(xiāng)土材料”在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動中綻放異彩

古彩茶

摘 要：對于幼兒而言，其身邊的事事物物都是其游戲的材料。一些教師在有限的教育資源的影響下，難以在數(shù)學(xué)區(qū)域活動開展中為幼兒投放多種多樣的材料，由此導(dǎo)致幼兒的活動需求無法獲得滿足，限制數(shù)學(xué)區(qū)域活動的有效開展。針對該問題，教師需要回歸生活，立足幼兒的生活實際情況，多方面、多角度地開發(fā)鄉(xiāng)土資料，以此在區(qū)域活動開展中，吸引幼兒的注意力，使其在操作鄉(xiāng)土資料的過程中，對其中所包含的數(shù)學(xué)知識有所認知，同時享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而提升幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)區(qū)域活動；鄉(xiāng)土材料

當(dāng)前，在我國很多地區(qū)的幼兒教育活動開展中，大部分教師仍采取傳統(tǒng)的教育觀念，以口頭描述的方式向幼兒說明教育資源，難以呈現(xiàn)實物。還有一些教師，沒有對現(xiàn)有的教育資源進行變通，導(dǎo)致幼兒無法親身體驗教育資源，限制其學(xué)習(xí)能力的提升。針對該情況，我在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動開展中，立足本園數(shù)學(xué)教育資源不足的問題，積極開發(fā)鄉(xiāng)土材料，在彌補傳統(tǒng)教育資源不足的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒親身體驗教育資源，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。一般情況下，我是這樣在數(shù)學(xué)區(qū)域活動開展中發(fā)揮鄉(xiāng)土材料的價值的。

1.挖掘鄉(xiāng)土材料，豐富數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)容

眾所周知，豐富的教育資源，不僅可以滿足幼兒的參與需求，還可以使幼兒在親身體驗的過程中，獲得一定的發(fā)展。而鄉(xiāng)土材料具有易獲取、已操作等特點，相較于其他教育資源而言，其更容易在數(shù)學(xué)區(qū)域中實現(xiàn)靈活運用，且滿足幼兒的參與需求。基于此，我在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動開展中，會從鄉(xiāng)土材料的開發(fā)入手，積極地為幼兒選取一些極具安全性和操縱性的鄉(xiāng)土材料，如農(nóng)作物的種子、水果的果核等。在選取了這些鄉(xiāng)土材料之后，我會細心地對其進行清理、效度，保證其安全性。接著，我則將所選取的鄉(xiāng)土材料放到數(shù)學(xué)區(qū)中，引導(dǎo)孩子們對其進行分類、排列，比大小等，以此使其在親手操作的過程中，對其中所蘊含的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生感性的認知。具體來說，我在比大小該數(shù)學(xué)活動開展中，為孩子們選取了麥子、玉米等種子，以此引導(dǎo)孩子們發(fā)揮多種感官的作用，如視覺、觸覺等，對這些鄉(xiāng)土資料進行判斷，看看哪一種子較大，哪一種子較小，進而在多種感官的作用下，學(xué)會比較大小。

2.巧用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)數(shù)學(xué)活動興趣

興趣是最好的老師，教師在幼兒園教育活動開展中，要想有效地組織數(shù)學(xué)區(qū)域活動，其首先要激發(fā)幼兒的興趣。傳統(tǒng)的以枯燥的知識講解為主的方式，自然無法激發(fā)幼兒的興趣。面對這種情況，我在教育活動開展中，嘗試如此發(fā)揮鄉(xiāng)土材料的作用，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)區(qū)域活動興趣。

（1）在不同班級數(shù)學(xué)區(qū)域運用同一鄉(xiāng)土材料

盡管鄉(xiāng)土材料簡單易得，但是真正地做到無盡其用，才能有效地實現(xiàn)其價值。基于此，我在數(shù)學(xué)區(qū)域活動開展中，嘗試將同一鄉(xiāng)土材料應(yīng)用到不同年級班的數(shù)學(xué)區(qū)活動中，在“一物多用”中，既滿足幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還做到資源的節(jié)約。以“橡皮泥”、“豆子”該鄉(xiāng)土材料為例，我在數(shù)學(xué)區(qū)域活動開展中，立足不同年齡班的數(shù)學(xué)區(qū)域活動，進行地設(shè)計了“豆豆總動員”活動。在此次活動開展中，我引導(dǎo)小班的孩子們用手中的橡皮泥制作成各種形狀的“蛋糕”，并根據(jù)“菜單”中給出的內(nèi)容，引導(dǎo)其將這些“蛋糕”切割為兩等分、三等分等，同時將手中的12顆豆子均勻地放到一個等分的“蛋糕”。在這樣的親手操作的過程中，小班的孩子們可以對“數(shù)量等分”產(chǎn)生感性的認知。在中班，我則鼓勵孩子們將手中的橡皮泥制作成“雪糕”，之后，我在“雪糕”上掛上寫有不同數(shù)字的紙條。而孩子們則根據(jù)紙條上的數(shù)字在“雪糕”上粘貼相應(yīng)數(shù)目的豆子。在這樣的動手操作中，孩子們可以自主地實現(xiàn)數(shù)量的匹配。在如此利用鄉(xiāng)土材料的過程中，孩子們不僅享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還可以自主地理解所學(xué)，掌握有價值的數(shù)學(xué)知識，一舉兩得。

（2）在同一年齡班整合運用不同的鄉(xiāng)土材料

對于幼兒來說，其對新奇有趣的事物有著濃厚的興趣。倘若在數(shù)學(xué)區(qū)域活動開展中，我們將一種鄉(xiāng)土材料由始至終地展示給幼兒，引導(dǎo)其操作，久而久之，其也會失去興趣。針對該情況，我在組織數(shù)學(xué)區(qū)域活動的時候，立足數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、幼兒的興趣愛好等，發(fā)揮鄉(xiāng)土材料易得的特點，針對某一內(nèi)容向幼兒呈現(xiàn)了不同的材料，以此使其在多樣的材料引導(dǎo)下，產(chǎn)生數(shù)學(xué)探究興趣，同時自主地利用這些材料進行操作。以小班的數(shù)學(xué)區(qū)域活動為例，我在區(qū)域活動開展中，會利用豆子、種子等引導(dǎo)孩子們進行“點數(shù)”該游戲活動。在如此活動參與中，孩子們會對不同的材料進行運用，在興趣的驅(qū)使下，積極數(shù)數(shù)。再以中班為例，我在區(qū)域活動開展中，鼓勵孩子們用黑豆和橡皮泥，制作“豆豆魔方”，在投擲該魔方的過程中，進行飛行棋游戲，以此按照魔方上的點數(shù)，來走相應(yīng)的步數(shù)，以此在數(shù)量的匹配中，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.共享鄉(xiāng)土材料，提高游戲水平

受自身教育能力的限制，教師在組織數(shù)學(xué)區(qū)域活動的時候，往往無法根據(jù)教學(xué)所需，及時地搜集到有效的數(shù)學(xué)材料，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)區(qū)域活動無法有效開展。針對該情況，我在“游戲材料共享”該理念的指導(dǎo)下，嘗試與平行班交換使用數(shù)學(xué)材料，以此保證在數(shù)學(xué)區(qū)域活動開展中，能獲得有效的數(shù)學(xué)材料，同時節(jié)約游戲材料成本。為了實現(xiàn)這一點，我會和平行班的教師，就數(shù)學(xué)內(nèi)容進行討論、分析，確定每一內(nèi)容所需要的數(shù)學(xué)材料，之后劃分材料搜集任務(wù)，在責(zé)任到人的情況下，各自回歸生活，有針對性地搜集鄉(xiāng)土材料，以此在合作中，豐富材料類型。之后，則在數(shù)學(xué)區(qū)域?qū)嵺`中對其進行靈活運用。

總之，鄉(xiāng)土材料在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動開展中，教師需要發(fā)揮其專業(yè)素養(yǎng)的作用，積極地為幼兒開發(fā)鄉(xiāng)土材料，并在不同班級數(shù)學(xué)區(qū)域運用同一鄉(xiāng)土材料、在同一年齡班整合運用不同的鄉(xiāng)土材料，以此在滿足幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，調(diào)動其操作興趣，使其在靈活的動手操作中，對其中所包含的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生感性的認知，為其數(shù)學(xué)認知能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。同時提升幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域教育的質(zhì)量。

參考文獻：

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