淺談農村小學音樂課堂中的豎笛教學的運用

韓雪蓮

摘 要：貝多芬說：“音樂是比智慧和哲學更高的人生啟示”。這句話充分說明了音樂具有強大的震撼力，它可以直接觸動人的靈魂，人的內心世界，給人以人生活啟示。音樂，不僅作為思想的載體，還可以直接作用于人的情感世界，使人產生一種獨特的審美體驗。音樂欣賞教學是培養學生審美能力和高尚情操的重要途徑之一，它有助于擴大學生的音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗以及認知，從而提高學生音樂鑒賞力、創造力以及音樂審美的能力。而豎笛作為一種比較容易學習的音樂工具，它對學生的音樂能力培養，音樂創新性學習發揮著不可估量的作用，豎笛進入音樂課程，會使音樂課程內容變得更加豐富，形式也變得多樣起來。這對小學生的學習和生活都有著非常重要的幫助意義和作用。

關鍵詞：農村小學；音樂課堂；豎笛；教學

引言：

本文以農村小學的音樂課教學為研究對象，采用了問卷調查、采訪研究等方法，對農村地區小學音樂歌唱課、音樂欣賞課教育現狀進行全面、系統的了解、分析，在此基礎上分析問題的原因，并提出把豎笛引入教學的內容，為農村音樂教學提供相應的解決辦法和解決思路，使農村小學音樂教育有長遠的發展，從而推進地區素質教育的改革。

一、研究背景與意義

音樂教育中的改革，近年開始側重在音樂欣賞教學中學生綜合能力的培養，強調對音樂課程內容的優化，突出強調學生掌握音樂技能，一節優秀的音樂課要使全班每一位學生積極主動參與進音樂表現中來。這更加全面的體現出素質教育的多樣性特點。然而，在農村地區小學音樂教學中，教學失衡的現象較為嚴重，通常情況下，音樂教學采取傳統單一的理論講授、唱歌教學等教學形式，缺乏創新點。這對于目前新課標新教學大綱要求的提升小學生整體音樂素養、音樂技能顯然是不夠的。

在調查中發現農村地區音樂缺乏調動學生的音樂興趣和積極性，雖然近年來國家政府越來越重視鄉村學校的教育投入，每個小學至少有兩個獨立專業的音樂教室。但師資力量的年輕化缺乏授課經驗、教學手段的陳舊以及學生沒有任何音樂基礎等原因，使得音樂教學進展的速度很慢。在農村地區小學音樂教學中，如何使音樂課堂更加生動和富有趣味性是一個重要的課題。本文將通過淺談農村小學音樂課堂中的豎笛教學的運用，將豎笛引入學生教育課程，在農村地區教育發展中，不忽略對素質教育的要求，雖然音樂不能代替素質教育，但素質教育中不能沒音樂。

二、農村小學音樂教育現狀調查研究

（一）、農村音樂課程開設情況

根據音樂課開展情況調查結果顯示，大部分農村地區的小學音樂課開課情況處于正常開課狀態，但是由于受地方教育觀念的影響，音樂課程開課程度不高也是一個事實。對于開課地方百分之八十的學生反饋，對音樂唱歌課的評價較高，也能較為真實的體現基礎教育階段音樂教學情況。對于小學來說，小學時段的任務不是很繁重，學生學習壓力也相對較小。而現代社會對于個人的藝術修養更為看重，所以小學的音樂歌唱課程的開展比較有保障。約十分之一的學生反映學校偶爾有停課的現象，主要原因是應付一些考試或公共活動，這會導致學習出現不連貫或間斷的情況。

（二）農村小學音樂教師基本情況

學校音樂教師的基本情況：

學校老師過于年輕化，雖然他們基本上都是音樂科班出身，但是由于缺乏課堂的實際教學經驗，使得農村音樂課堂過于呆板，更由于地區偏遠，很少有機會參加較高水平的教研活動，沒有經過后續專業的音樂教學學習，只是會簡單的在音樂課上教唱歌曲或者用多媒體播放歌曲讓學生學唱，有的年輕教師連授課的過程順序還沒有完全掌握，對于教學方面最新的教學技巧知識分層教學更是一無所知。學校對音樂教師進行的培訓也不能夠及時，老師的教學素質不能夠及時的更新換代，缺乏以學生為主體的教學課堂模式，缺乏創新意識，缺乏培養學生特長的意識。就調查情況而言，缺乏實際教學經驗是目前農村音樂教師面臨的最基本的問題。

（三）、豎笛教學的發展基本情況

根據調查情況，目前大部分的農村學校開設了豎笛教學，豎笛教學屬于一種特殊課堂。根據這些學生反映，他們認為豎笛可以有效提高他們對音樂課的興趣，不僅掌握了一門基礎的樂器，也更加喜歡音樂課。通過用手中的笛子跟著音樂課件中的伴奏音樂演奏教材中的歌曲讓學生們非常興奮。然而問題上豎笛在農村音樂教學過程中沒有普遍應用，許多學生對豎笛沒有足夠的認識，年輕的音樂教師并沒有掌握豎笛教學的基礎方法，一上來就開始教授怎么吹奏DOU RE MI 然后教吹奏樂曲，難度提升的非常迅速，使得音樂基礎薄弱的孩子們很快產生的厭煩的心理，這也造成了豎笛教學發展步履維艱。

三、音樂教學中存在的問題及原因

（一）、音樂教師教學質量差

在農村音樂課教學中，許多一線音樂教師在教學過程中只是簡單的教授教材里的曲目，很少增加新的歌曲供學生學習。就算有欣賞課，也只讓學生在音樂課堂中隨便聽一聽，不會過多的利用多種形式欣賞音樂，學生沒有濃厚的學習興趣，有的甚至就不聽，沒有真正體會到聆聽音樂參與到音樂學習中來。

在豎笛教學過程中，許多老師并沒有完全把豎笛融進歌曲中，只是教授學生吹奏的歌曲，沒有基礎性知識的過度學習，往往導致教學難度大，學生產生一定抵觸心理。大部分的學生在課堂中也就沒有真正把豎笛學習融合進音樂中，逐漸失去學習興趣。

（二）、音樂課堂上的教學器具使用率低

對音樂教育的投入不足，音樂教學設備和相應的音響、音像資料缺乏是音樂教學重大的阻礙，近年來農村經濟落財政收入也有一些提高，地方政府在教學上的投入也逐年加大，在音樂教育上的投入也多了起來。但是一些地區由于長期對音樂教學的不重視，即使學校有獨立的音樂教室設施齊全教學條件良好的情況下，只是為了應付上級檢查評比。既沒有真正利用多媒體教學配合小樂器，也沒有讓學生在一個良好的環境下體會音樂感受音樂。

（三）、音樂教材內容偏深

現在有些音樂教材與農村小學的教學現狀不相適應，教師教起來吃力，學生學起來費勁。在此情況下，不少學校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。新的音樂課程標準不管是對農村還是城市都應該有適用性，并且要充分考慮農村學生的基礎，要適應新的音樂課程標準，因地制宜，音樂教師適當的降低音樂教材中樂器表現樂曲的難度。比如我們可以適當降低樂曲演奏的難度，由整首樂曲吹奏改成根據節奏的變化吹奏樂曲中主要的音配合伴奏，這樣學生學起來很容易，自信心也大大提升。

結語

我國是一個多民族的國家，尤其在相對落后的中西部地區，地域廣闊，民族眾多，方言繁多，特色音樂及其豐富，各種樂器種類繁多，所以對于每個不同的民族和地區，應該編出適合地域自己的，特殊的音樂教材，利用特殊的音樂樂器，豐富小學課堂內容，提高學生對豎笛的認識，在音樂教育的大的趨勢下，實現多元化的音樂教育課程，讓豎笛變成一種大眾的音樂樂器走進課堂，走進學生。

參考文獻

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