新教育下初中物理課堂教學探究

摘 要：傳統教育中，教師以講述課本知識為主，而很少會聯系到實際或者讓學生自己參與學習的內容之中。而中小學教育是最能激發學生想象力與創造力的階段，尤其初中物理課程，因課程本身的特點，能吸引很多學生自主的投入到學習。但是由于傳統教育方法的不完善，使很多學生雖有興趣學習卻仍然學不好，在農村教育相對落后的條件下，這種弊端更明顯。因此新教育下，對初中物理課堂教學有了很多探究，旨在帶動更多的學生一起學習物理課程，并且學到應學的知識。本文主要分析現有的一些教育方式以及他們帶來的效益，通過比較、結合，總結出哪些方法可以有效的提升學生的學習成果，提出建議，對提高初中物理課堂學習有很大的參考價值。

關鍵詞：初中物理；農村教育；新教育

一、前言

中學物理課程在前階段是啟發式課程，目的是讓更多的人產生學習興趣，自主參與到學習中。學習物理的起步階段對于每個學生來說基本是一樣的，并且不需要其他課程很扎實的基礎，因此在初學物理時，其他課程基礎不同的學生與學習物理效果無太大相關關系，甚至一些基礎較差的學生物理依然可以學得很好。但越到后面，物理學習越偏向于理論，在沒有較好的教學方法時，不斷有學生對學習物理失去興趣，因此找到一些好的教育方法至關重要。

在很多學科中，城市的學生比農村學生相對來說有更高的學習成果，物理學科越到后面差異越大。這主要是學習條件與教育方法等多種因素影響的結果，在城市教育中，學生能更多的接觸互聯網，對于感興趣且不知道的自己可以查閱，老師也能很容易通過視頻等傳授一些較難表達的知識。在農村學習中，這些設備很難普及，因此只有一部分能有這些基礎，農村老師也在不斷研究教育方式，這些教育方式借鑒了很多城市上的方法，然后根據農村地理優勢做一些戶外研究，相對于傳統教育，有了很大進步。

二、新教育下在農村初中物理課程的教學方法和取得的進步

（一）激發學生學習興趣

對于學習一門學科，有濃厚的學習興趣是很重要的，傳統教育中也注重這一點，很多時候老師通過描述一個現象來讓學生感到好奇，慢慢將他們引入學習，比如講到水蒸氣遇冷，會凝結成水珠，老師會這樣描述，但是凝結成怎樣的，水蒸氣從哪來，并不直觀。而現在有些鄉村教師，便會在課前帶一瓶冰水到教室，放在講桌上，在與學生聊天過程中，故意裝作很驚奇的說瓶子外面為什么會有水珠，然后與學生一起探討，最后再講給學生聽。這種師生互動，將理論放于實際，能讓更多的學生參與，并且這種實踐方式能讓學生印象更深。

通過語言描述一種物理的趣味性，遠不及在實踐中表現出這種現象吸引人，因此現在這種教育方式下，學生能學習得更好，對于還在使用傳統方法教學的教師，借鑒這種簡單的方法尤為重要。

（二）注重個體差異

傳統教育中，在老師眼里總有“優生”與“差生”的區別，并且在教學的時間上，也以“優生”為主，其他的并不在意。但是在初中物理課堂上，初期的學習中，其他課程基礎并不那么重要，并且物理學習有了好的基礎，對后期的學習很重要。因此有的老師在講授物理知識開始時，對于每一個人都是一樣的態度，引導他們學習，對于有些學生理解有困難，老師并沒有責怪，而是用一種引導式的方法，引導學生思維，在一步步理解中，也能掌握需要學習的知識。

這種新的教育方法有了很大進步，在整體上能使學生的學習效益有一個質的提升，當然，課堂時間是有限且寶貴的，因此這就需要老師與學生打成一片，在課余能多聊聊天，穿插一些知識，慢慢引導。相信這種教育方式也會一直進行并且不斷完善，被越來越多的教師采取。

（三）課后反思

其實幾乎所有老師都會對課后反思有要求，課后反思對于學習是很重要的，但是在傳統的教育中，很少有學生會做好這個環節。在新教育下，教師也是想了各種方法讓學生自主參與課后反思，而初中的物理教學中，還是以實際中能實現的居多，因此在課后反思這個環節中，讓學生一起參與，就有一種督促的作用。比如在課堂上講授了聲音的傳播，在課后有極少數教師會帶學生到戶外空曠的地方，通過秒表計時來和學生一起計算聲音在空氣中傳播速度，以及在其他一些介質中傳播速度，對比來讓學生了解更多。還有老師會在課堂快結束時，做一個和課程相關的實驗，但實驗只做一半，讓學生對結果產生好奇心，從而會有學生在課后來做這個實驗，在實驗過程中，就會聯想到課上學習到的知識。

在新教育下，教師更多的注重提高教學效率，這些為數不多的有效的教學方法，正是需要教師學習借鑒的方法。

三、結語

在新教育背景下，農村教師的目標比以往更明確，并且在課堂教學以及課后反思方面都想出很多有效的方法來讓學生更好的學習。新教育下，學生有比以往好的學習氛圍和學習成果，因此這些好的教育方式需要在教師之間傳播，不斷完善。

參考文獻

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作者簡介：魏孔英，女，1970.12，漢族，甘肅蘭州人，本科，主要從事初中物理教育教學新教育下初中物理課堂教學探究。