小學(xué)語文識字教學(xué)的策略研究

譚紅梅

摘 要：漢字的認識和學(xué)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進行語言表達、閱讀理解和寫作的前提。所以，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，直接影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。但在當前的識字教學(xué)中，語文教師多采用單一、枯燥的教學(xué)方法，難以激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。因此，改進和優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)的策略已經(jīng)刻不容緩。本文將從增加趣味、幫助學(xué)生記憶，結(jié)合生活、在實踐中學(xué)習(xí)這兩個方面出發(fā)，分析與探究小學(xué)語文識字教學(xué)的有效途徑和基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；教學(xué)策略

語文是我國教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重要組成部分，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)等各個方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的影響與作用。與此同時，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，是廣大語文教師所關(guān)注的焦點內(nèi)容，只有讓學(xué)生認識和掌握足夠的漢字，才具備了進一步學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師必須要樹立正確的教學(xué)觀念，給予識字教學(xué)足夠的重視程度，從小學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和規(guī)律出發(fā)，不斷探索科學(xué)、高效、趣味化的識字教學(xué)方法與策略，以提升小學(xué)語文識字教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、增加趣味，幫助學(xué)生記憶

（一）借助拼音自學(xué)

拼音是小學(xué)生在識字之前已經(jīng)學(xué)會和掌握的基本內(nèi)容，借助拼音來開展識字教學(xué)能夠讓學(xué)生更好、更快地進行識字。因此，在識字教學(xué)過程中，語文教師可以借助拼音來與學(xué)生熟悉的兒歌、詩歌、童話故事等進行有機的聯(lián)系，以輔助學(xué)生來認識和學(xué)習(xí)漢字，充分調(diào)動學(xué)生識字學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生能實現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)。

例如，在教授《讓貓頭鷹好好睡覺》這篇課文時，本篇課文以學(xué)生們自學(xué)為主，所以在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生們對課文進行閱讀，并在閱讀中識字。本篇課文中共有12個生字要求學(xué)生們掌握，我先給予學(xué)生們充足的閱讀時間，讓學(xué)生們根據(jù)課文中拼音進行自學(xué)，隨后，我將學(xué)生們介紹自己對這些生字的理解，并說一說自己記字的方法。最后，我再對學(xué)生們學(xué)習(xí)成果進行檢測，了解學(xué)生對生字讀音掌握的是否準確。

（二）在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是符合小學(xué)生身心發(fā)展特點和興趣愛好的一種活動形式，游戲活動的開展能夠讓識字變得更加趣味和容易。因此，小學(xué)語文教師可以根據(jù)漢字的發(fā)展歷史和背景與學(xué)生的興趣愛好，來巧妙的設(shè)計游戲的內(nèi)容，讓學(xué)生在參與游戲的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對漢字的學(xué)習(xí)，從而體驗學(xué)習(xí)漢字的樂趣，充分實現(xiàn)寓教于樂、寓學(xué)于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《大海是什么顏色》這篇課文時，為了讓學(xué)生們感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性，我為學(xué)生們開展了猜字的游戲。我結(jié)合本篇課文中的生字詞，向?qū)W生們展開了這個游戲，如：門里站著一個人，是什么字？看上去亮晶晶，一摸冷冰冰，堅固如石頭，一煮便成水，這是什么字呢？游戲開始后，學(xué)生們積極參與游戲，各自發(fā)揮想象。通過這個游戲活動，使學(xué)生們對生字有了更多的認識。

（三）圖文并茂學(xué)習(xí)

漢字具有一定的象形特點，只有實現(xiàn)圖文并茂的識字教學(xué)方式，才能夠讓學(xué)生在漢字的動態(tài)生成與演變中更好地把握漢字的特點，進行有效的理解和記憶。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中便可以充分利用多媒體等直觀化的教學(xué)方式，來展示相關(guān)的圖像、動畫或者視頻，實現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加深入地理解和學(xué)習(xí)漢字的特點，感受漢字的魅力，理解其基本的含義。

例如，在教授《西藏高原》這篇課文時，為了增強學(xué)生們的感官認知，加快學(xué)生們對漢字的認識，我先利用多媒體為學(xué)生們播放了有關(guān)西藏的視頻，讓學(xué)生們感受到西藏高原的優(yōu)美風景，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛祖國大好河山的情感。隨后，趁著學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情，我再對本節(jié)課的生字進行教學(xué)，使用多媒體將生字直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，加快學(xué)生們的理解。

二、結(jié)合生活，在實踐中學(xué)習(xí)

知識是來源于生活的，最終也將運用于生活，將識字教學(xué)與生活緊密地聯(lián)系和結(jié)合到一起能夠讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)漢字，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生收獲良好的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出教室，在生活實踐中學(xué)習(xí)和認識漢字，拓展學(xué)生識字學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生體會到漢字的無處不在，讓給學(xué)生在生活實踐的學(xué)習(xí)中不斷拓展自己的知識視野。

例如，為了增強學(xué)生對漢字的理解，我引導(dǎo)學(xué)生們從生活中進行識字，如，某些商品的包裝、路邊的警示語、春節(jié)時門口貼的對聯(lián)等，這些都可以作為學(xué)生們識字的資源。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，我通過結(jié)合生活，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)新的知識。

總之，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文知識的前提和基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師必須要認識到識字教學(xué)的重要性，并能夠從學(xué)生的思維特點和興趣愛好出發(fā)，增加識字教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生記憶，還必須要結(jié)合生活，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率，收獲更加高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生更深層次的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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