淺析信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的有效融合

李貴全

摘 要：在如今的信息技術(shù)時(shí)代，無(wú)論任何東西都可以和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系到一起，連教學(xué)也不例外。將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學(xué)聯(lián)系在一起，已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢(shì)。將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)聯(lián)系在一起，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，采用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，也可以拓展學(xué)習(xí)的資料，豐富教學(xué)方式。本文將研究如何將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系得更緊密，更能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；有效融合

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系在一起，可以拓展教師教學(xué)的教學(xué)方法，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的死板枯燥的弊端，采用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合信息技術(shù)，再現(xiàn)課文情境

相較于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)來說，將信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以將學(xué)生更好地帶入課文的情境中。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管教師可以在教學(xué)導(dǎo)入中采用情景導(dǎo)入的方法將學(xué)生帶入教學(xué)情境，但學(xué)生并沒有親眼看到，親耳聽到就不能達(dá)到身臨其境的感受。采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，既是對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在講《爬山虎的腳》這一課時(shí)，在學(xué)生的的腦海里可能并沒有見過爬山虎，因此不能很好地理解爬山虎的外貌以及爬山虎身上反應(yīng)出來的特定精神。而當(dāng)老師采用信息技術(shù)將爬山虎的圖片放在多媒體上時(shí)，學(xué)生就可以更好地理解爬山虎的的腳是什么樣的，進(jìn)而可以感受到爬山虎身上的那股韌勁。而如果只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的話，老師也不可能完全地把爬山虎的腳很好地描繪出來。所以教師在講課的過程中應(yīng)該經(jīng)常使用信息技術(shù)，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

二、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感

借用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)文的更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，教師在講一篇古詩(shī)的時(shí)候，可以用音頻的方式給學(xué)生播放這首詩(shī)的音頻，既可以幫助學(xué)生解決生字詞的困難，也可以幫助學(xué)生把握情感，讓學(xué)生對(duì)整首詩(shī)有個(gè)基本的情感的把握。借用信息技術(shù)可以通過視頻，圖片，音頻相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，使用信息技術(shù)可以學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講《鳥的天堂》這一課時(shí)，教師在講課之前，可以通過多媒體給學(xué)生導(dǎo)入幾張大榕樹的圖片，然后讓學(xué)生自己概括大榕樹的特點(diǎn)，通過他們的概括，可以得出大榕樹生機(jī)旺盛的特點(diǎn)，然后教師在播放幾段鳥叫聲的音頻，學(xué)生在聽到鳥的清脆的叫聲之后，更可以感受大自然生命力的旺盛。在給學(xué)生做完這些導(dǎo)入之后，然后再講課文，一則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，二則可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這篇課文，能夠提高他們對(duì)于這篇課文情感的把握，感受到自然的勃勃生機(jī)，以此來激發(fā)學(xué)生的保護(hù)自然的欲望。

三、通過信息技術(shù)，拓展語(yǔ)文教學(xué)

信息技術(shù)是一種可以足不出戶就可以看到外面的世界，感受到外面的美麗的一個(gè)神奇的學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍比較狹窄，只局限在對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者是教師給學(xué)生介紹一些其他課外的內(nèi)容來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。而有了信息技術(shù)，有了互聯(lián)網(wǎng)，教師可以通過這一平臺(tái)給學(xué)生搜索一切有關(guān)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資料，可以通過圖片，視頻，音頻等方式來給學(xué)生介紹學(xué)生沒有見過的，沒有聽過的事物。采用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅打破了時(shí)間的限制，也打破了空間的限制，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是世界萬(wàn)物都涵蓋著語(yǔ)文知識(shí)，生活處處是語(yǔ)文。采用信息技術(shù)來進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅符合當(dāng)前新課改的要求，而且也有助于對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)中，課本上的知識(shí)具有局限性，所以教師在進(jìn)行講課之前，首先應(yīng)該借用信息技術(shù)的平臺(tái)，幫助學(xué)生找一些課外的資料，來拓展他們學(xué)習(xí)知識(shí)的背景。例如，教師在講《海底世界》一課時(shí)，可以讓學(xué)生先在網(wǎng)上自己搜索海底世界究竟有哪些動(dòng)物植物，讓他們自己動(dòng)手去搜索，不僅可以開拓學(xué)生關(guān)于海底世界知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力。但是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不應(yīng)該只教給課本上的知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)來教給學(xué)生一些課本以外的知識(shí)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。

總之，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，也可以幫助教師搜索更多的資料，為語(yǔ)文教師的教學(xué)提供方便。對(duì)于學(xué)生而言，采用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)可以幫助學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，采用多種多樣的方式來進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更多地使用信息技術(shù)來進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，讓信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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