淺談在高中生物教學中培養學生人文素養的策略

黃培基

摘 要：生物科學雖是一門自然科學，但其中也蘊涵著豐富的情感與人文內涵。在高中生物教學中可通過強化生命意識、落實生態教育、重視科學史實、深挖美學價值等策略培養學生人文素養。

關鍵詞：高中生物；人文素養；策略

中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面。生物科學雖是一門自然科學，但其中也蘊涵著豐富的情感與人文內涵。本文結合本人的實踐，談談在高中生物教學中培養學生人文素養的策略。

一、強化生命意識

生物學科作為研究生命規律及活動的重要學科，能提升學生對生命的認知水平，并激發學生主動探索生命奧秘的興趣和熱情。因此，在高中生物教學中應加強生物概念內涵教學，落實生命觀念素養，保持高效課堂同時強化學生的生命意識。

例如在學習選修三《體內受精和早期胚胎發育》一節時，可以以視頻《生命奇跡》作為導入，了解參與受精作用的數以億計的精子最后只有一個最健康最具生命活力的精子才與卵細胞結合，形成的受精卵需要大約40周才能分娩降世，母親在這個過程中承受了巨大的痛苦，每個人的生命都來之不易，應該善待自己和他人的生命，從中喚醒學生珍愛生命的情感，強化生命意識，有助于培養學生人文底蘊的科學素養。

強化生命意識，也需要保持自己身體和心理的健康狀態。比如在學習《細胞癌變》一節時，讓學生了解相關致癌因子對人類健康的危害性，從中讓學生建立起要遠離致癌因子、加強自身體育鍛煉增強免疫力、同時保持良好的心態的意識。

因此，強化生命意識，不僅要珍愛自己的生命，還應積極向上地生活，健康的成長，也需要應對挫折，保持良好的心態，樹立正確的生命價值的思想。

二、落實生態教育

隨著科學技術的進步，人類獲得經濟大力發展的同時，也給生態環境造成了嚴重的惡化，如全球氣候變暖、生物多樣性銳減等全球性生態環境問題日益嚴重，對可持續發展造成了極為嚴重的影響。在高中生物教學中，可以結合課本生態學內容開展相關校本課程及研究性學習來落實生態教育。如開展“校園垃圾分類”、“校園節約用水”等相關“低碳生活”的校本課程。號召師生通過積極行動，不斷營造更美的低碳校園環境并帶動家庭環境和社區環境的可持續和諧發展，讓“低碳”成為一種自覺的、自然的生活方式和社會風尚，為打造低碳的生態城市盡一份自己的力量。可見，“生態教育”是一種育人模式的創新，無疑有助于鼓勵和引導學生發展綜合素質，激勵學生多元化、個性化發展，有助于學生人文素養的培養。

三、重視科學史實

著名的科學史家薩頓說：“一部科學史，在很大程度上就是一部工具史，這些工具，無論有形或無形，由一系列人物創造出來，以解決他們遇到的某些問題，每種工具和方法都

+是人類智慧的結晶。”利用生物學科學史實進行人文精神教育，能夠陶冶學生的情操，提高學生的思想境界，樹立科學的人生觀、價值觀，這是提高學生人文素質的一個有效途徑。

例如：在學習光合作用一節時，通過再現光合作用的探究歷程，介紹了好幾代科學家的實驗，理解科學結論的得出，需要一代代人的共同努力。在學習激素調節一節的促胰液素的發現史可以培養學生敢于質疑、勤于開拓的創新精神。在學習DNA雙螺旋結構模型的構建時，沃森和克里克雖然國籍不同，性格各異，但為了科學事業，為能攻克遺傳物質DNA的結構難關很巧妙地協作，使得他們的研究最終獲得成功，可培養學生團結協作和榮辱與共的合作精神。再如，現代“遺傳學之父”孟德爾連續8年作豌豆雜交實驗，經歷了多少困難和挫折，才總結出兩個遺傳學規律。期間的艱辛和遇到的挫折，往往大多數人能以承受，科學上沒有平坦的大道。其實在生活中，學習中，何尚不如此。明白了這些道理，有助于學生樹立信心，增強責任感，增強承受失敗和挫折的能力。

生物科學史一方面從歷史角度直觀反映了科學家探究真理的歷史過程，另一方面也深層次突出了科學家的思辨過程和奮斗史，有助于培養學生人文底蘊的科學素養。

四、深挖美學價值

在生物學中的有很多美學價值，深挖出來可以來培養學生良好的審美情趣。在生物學教學中，巧妙利用這些詩句，結合教學內容讓學生體會到生命之美，自然之美。例如，蘇軾的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”全詩春意濃郁、生機蓬勃，給人以清新，舒暢之感。龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，表現詩人雖然脫離官場，依然關心著國家的命運，不忘報國之志。除了直接利用古詩文，還可利用四大名著，在講核移植技術和克隆動物時，介紹最早的克隆技術實際源于中國，它的產物就是《西游記》的齊天大圣——孫悟空，這樣的教學策略不但吸引學生的興趣，還有利于學生人文素養的提升。

教育工作的根本要求就是“育人為本”，沒有崇高的人文精神作為底蘊的人類是可悲的。隨著新一輪新課改的不斷推進，生物學教育中應滲透人文素養的教育，讓學生既能學好科學知識，又能獲得一定的人文素養。

參考文獻

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