淺談我國小提琴初級教育的教與學

賈雙旭

摘 要：本論文通過探究小提琴傳入國內(nèi)以來發(fā)展歷程深刻認識到，目前初級教育仍然有著很多需要我們?nèi)ラ_發(fā)和解決的任務，這并不是極個別現(xiàn)象。我國近些年雖然出現(xiàn)了很多杰出的演奏著和小提琴家本論文通過探究小提琴傳入國內(nèi)以來發(fā)展歷程深刻認識到，目前初級教育仍然有著很多亟待解決的問題，并不是極個別現(xiàn)象。雖然我國近些年出了一些杰出的小提琴家和演奏者，但整體水平對于歐美發(fā)達國家還是有一些差距。我們的初級教育存在著很多問題，包括教師素質(zhì)、教學目標、教材設置、教案設計、管理模式，這些都是會直接影響到學生們水平發(fā)展的因素，對此，筆者提出對小提琴初級教育應該規(guī)范化，當然，我們現(xiàn)在的高校已經(jīng)擁有眾多高水平教師，相信未來的人才會把隊伍帶得更好，所以小提琴初級教育一定會越來越好。

關鍵詞：小提琴教育;初級教育;教學

引言

隨著音樂教育的不斷完善和發(fā)展，小提琴的教學在我國取得了很大的進展。但是在當前的音樂教學中，還存在著很多問題，小提琴，是一門技術性較強的音樂專業(yè)。所以在他的教學方面，自然也需要老師的音樂素養(yǎng)高，在我國，小提琴教學的歷史不到百年，大約在本世紀二十年代開始，與國外傳統(tǒng)的小提琴演奏藝術教育來要短得多。國外的小提琴基礎教育已經(jīng)發(fā)展到了很高的水平，具有專業(yè)性和普遍性的特點。我國在此領域的教育雖然取得了一定的成績，但總體發(fā)展不均衡，水平還有待提高。因為有了較快的發(fā)展。中央及地方相繼建立了許多音樂學院，培養(yǎng)出了一批專門從事小提琴教學的師資，為國家培養(yǎng)小提琴演奏事業(yè)而勤奮教學，他們中間，有些是國內(nèi)音樂院校自己培養(yǎng)的，有些是送往國外深造，經(jīng)專家培訓之后，回國任教。本文總結(jié)了國內(nèi)外的教學理論與方法，以期待可以總結(jié)出更適合國內(nèi)的小提琴初級教育的方法。

一、國內(nèi)小提琴初級教育的總體現(xiàn)狀

在我國的早期小提琴教育之中，經(jīng)歷了非常漫長的過程。音樂是美好的，是悅耳的，是人類征服自然的最高境界，迄今為止這種在弦上發(fā)出的美妙動聽的聲音，那迷人的、沁人心脾的音響，離不開人類為此付出了多么艱辛又漫長的歷程。有資料顯示最早出現(xiàn)的樂器是打擊類樂器，之后才慢慢出現(xiàn)小提琴這類的弓弦樂器。

弦樂器有一個大家族叫提琴家族，這個家族包括：小提琴、中提琴、大提琴、低音大提琴，它們的共鳴和發(fā)聲方式相同，不同的是尺寸的大小，提琴是以弓擦弦的方式演奏，所以叫弓弦樂器。

對于孩子來講，小提琴的學習可以不斷的培養(yǎng)他們對于音樂的感知，提高自己的審美能力和感知事物的能力，對于孩子的成長和發(fā)展是非常有意義的。針對幼兒小提琴教育的多方面影響，我們要不斷的加強在小提琴教育方面的號召工作，鼓勵孩子們對于小提琴的熱愛之情，提高他們學習小提琴的積極性。在教學的過程中運用各種辦法來解決學生們遇到的一切有關學習的困難，幫助孩子們不斷突破自己。

音樂與技術不能形成有機體。上海音樂學院的外籍小提琴教授戈德霍夫先生曾經(jīng)非常委婉地評論過中國的小學童：有個15歲的學生，要拉考試曲目和音階、雙音，在技術上講，他已經(jīng)很完善了。但到今天還不能拉大的協(xié)奏曲，這實在是個遺憾。如果一個學生拉音階很完美，但缺少音樂就沒有什么意義。小提琴的成才之路、大師之路任重而道遠，對我們來說還要做一番相當艱苦的努力。而初級教育是何等重要？我們不能讓學子們艱苦學習成就，僅僅成為那一階段的精彩。

（一）小提琴教學中面臨的問題

第一，學生程度參差不齊。小提琴作為藝術門類的課程，在學生的幼兒時期有著非常重要的影響，當孩子們在幼兒時期學習小提琴時，如果只是泛泛而學不進行比較系統(tǒng)全面的學習，就會造成學生對于小提琴沒有多大的興趣，會一點但是不精通，僅僅停留在興趣這一層面。可以讓學生從一開始就能很方便地選擇專業(yè)性的小提琴的課程，在進行小提琴教學的過程中，不僅學習演奏的各種技巧，還能夠接收各種音樂知識。因此所培養(yǎng)出來的學生水平普遍較高，在經(jīng)過這樣的基礎階段的學習后，學生們就已經(jīng)具備了良好的音樂素養(yǎng)。各地的教學水平都處于一個水平線上，這是比較平均的，小提琴教師也都是具備了一定的演奏和教育水平的專業(yè)工作者，可以說他們可以為專業(yè)、系統(tǒng)的小提琴基礎教育為打下了良好的基礎。

第二，學習目的的盲目性。在小提琴演奏的過程中，一些學生在練習時比較盲目，這是一個問題，他們沒有明確的目的性。在踏入了大學的課堂時，大家一般進行了一段時間的比較專業(yè)化的學習之后，學生會發(fā)現(xiàn)把小提琴學的精通并不那么簡單，這就造成了很多學生會自己購買一些參考書來自行解答疑惑，以此來補充學習上的不足，企圖要在短期內(nèi)迅速提高自己的水平。但是我們不能忽視對于專業(yè)的知識的學習，這些學生短期內(nèi)的迅速學習會在一定程度上提高一點水平，但是對于小提琴藝術內(nèi)涵的了解還是比較缺乏的，因此，還是要進行比較長時間的深入學習才能打牢基礎，收獲比較多的知識。

二、我國小提琴初級教育的教與學

（一）小提琴初級教學的特征

第一，趣味性。首先，小提琴初級教育的對象一般是510歲的兒童。兒童的天性是玩樂，當然兒童也是通過玩樂來學習新鮮事物的。所以作為教師，如何調(diào)動學生的興趣是非常關鍵的。對于兒童來說，先接觸音樂比先接觸小提琴這種樂器要好得多。利用音樂的多樣性，培養(yǎng)學生對音樂的感覺和理解能力。

第二，發(fā)展性。對于教學中的發(fā)展性來說，要求教師用長遠的眼光看待問題。就這方面而言，教師對學生演奏姿勢方面的要求就需要注重到發(fā)展性這一方面。眾所周知，只有好的、科學的演奏姿勢才有利于演奏者演奏。

（二）小提琴初級教學的方法

身體狀態(tài)要做到放松自然。放松自然的狀態(tài)要向大自然學習。在我們學習小提琴的過程中，遵從大自然的規(guī)律是很重要的，林耀基在書中提到：“但凡符合自然規(guī)律的動作和方法，一般來說就是符合演奏規(guī)律的、好的動作和方法;否則就是不好的。”以手持琴為例。就是在身體放松的前提下，找尋到所用的兩個支點。一個在左手上，一個在肩膀與下巴之間。就好似兩個人去抬一棵大樹，肯定是在兩端抬起來一樣。如果因為抱琴而聳肩，肌肉緊張，那就違背了放松的前提，致使事倍功半，而相反應該就是順應自然，放松即可。

參考文獻：

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