為“求精致和”張燈結彩

戴潤弟

以教科研促發展是我園多年的執著追求，堅持問題就是課題，我們充分研究幼兒素質教育、幼兒教師內驅力、集體教學活動、幼兒園墻飾、影視資源、幼兒園游戲材料、幼兒生活習慣等。山西省教育科學規劃辦批準立項的“十三五”課題“幼兒園‘沉寂’游戲材料激活策略研究”就是我們在開展游戲過程中遇到的一個實際問題。在一次次的課題研究中解決我們身邊的諸多問題、不斷轉變教育理念，在研究的過程中得以專業成長，這不僅堅定了我們共同的目標，更凝聚起一支團結務實、求精致和的隊伍。

民主制度促園所和諧共融

在我2008年擔任園長后組織的一次談心談話中，一名教師直言不諱道出自己的想法：“不怕多干活，就怕不公平。”其實這是每個人的心聲，也正是這句話讓我產生了一個大膽的想法，開啟了民主管理的第一步：從2008年10月份開始，邀請全體教職工參與修訂幼兒園現有工作制度和崗位職責。這個決定一經提出，一部分人認為讓所有教職工修訂太大膽了，如果修訂的結果違背了制度本身的意義怎么辦？一部分人認為，園長只是擺擺花架子，哪有讓咱們制定制度的份兒。還有一部分人持觀望態度。在接下來召開的“陽泉市城區幼兒園制度改革動員大會”上，我以堅定的信心和毫不保留的信任，把想法和改革步驟傾囊倒出：一是請所有人認真閱讀現有制度和職責，將自己認為不能與時俱進的、不符合民意的、不能激發積極性的、不能支撐幼兒園科學發展的條目列出來并直接改成你想要的樣子；二是用一個月的時間把修改稿提交給工會主席，由工會牽頭審議，梳理意見和建議并進行分類斟酌，將結果反饋給大家；三是集體審議留同存異，這個過程需要“三上三下”，并要求在不斷的修改過程中對標對表看看自己做到了多少。

一個月后，提交的修改稿中有的較之前基本沒有變動，有的修改得很認真，包括錯別字都找出來了，而且客觀公正，還有個別人果然將自己“想要的樣子”寫了上去。如“遇到請假自行調整替班，不扣工資”“50歲以后每星期可享受半天帶薪休假”等。工會委員們很快進行了梳理匯總，并向大家進行了反饋。第二輪修訂開始，教師之前心中的疑問不攻自破，更多的人開始用心使用自己的民主權利，提出的意見和建議更加客觀、可行、可操作，成為促進我園高質量、高品位發展的不竭動力。在生活教師崗位職責的修訂中，有教師將“入園、盥洗、如廁、進餐、喝水、戶外活動、游戲活動、有組織的教育活動、離園、衛生工作”10個環節進行了精細化、流程化、標準化，一目了然；在出勤考核方面有教師提出“遲到5分鐘以上、半小時以內績效考核扣除1分；遲到超過半小時以上者視為曠工”；也有教師希望能在子女結婚當日享受帶薪休假。還有很多人在自己工作崗位職責中主動承擔起了原來制度里沒有的職責，如保健醫給自己增加了“負責全園衛生工作，組織定期不定期的衛生檢查督促評比，獎勤罰懶；樹立主人翁意識，為提高辦園水平出謀劃策”等。第三輪的修訂工作主要就是斟酌字句，促進依法辦園。10個月的歷程，修改稿1000余張，梳理歸納63條合理化意見和建議，10余次個別談心談話，形成95個制度和職責。10個月的歷程，是改革蛻變的過程，是價值觀趨于正向的過程，是心情起起伏伏又坦坦蕩蕩的過程，更是凈化心境的過程，到第三輪的時候真有點兒酣暢淋漓的感覺或者說陶醉的感覺。10個月后，大家都清楚記得規章制度和崗位職責并能夠自覺自愿遵守維護。“園長，看似你不管我們，其實我們都在高度自治。”教師的這句話是制度職責民主修訂的成果，更是對我的激勵。

精神文化促教師互助提升

職責制度的成功修訂激發了教職工的工作積極性和創造性，在團隊建設和文化建設中凸顯“精致”“和合”思想，形成“求精致和”的辦園理念，以“五精五和”為切入點。五精指精心規劃思路、精細管理園所、精心養育兒童、精心構建課程、精心研究教育；五和指和睦相處愉快工作、和諧發展德智體美、和美共生和合共進、和合身心和合群己、和合相融求同存異。

在“求精致和”理念下，我園精心制定了五年發展規劃，提出了“扎根本土，放眼全球，秉承傳統，專業自主”的工作思路，確定了“精心打造快樂成長的搖籃，鑄就可持續發展的品牌幼兒園”的辦園宗旨，樹立了“真誠、博學、陽光、和諧”的園風，“品優、明理、博愛、和合”的園訓，“樹德、啟智、精研、思辨”的教風，以努力實現“幼兒快樂成長有高素質，教師德才兼備有高素養，園所科學發展有高品位”為辦園目標。每年教師節，我都會和教師們在國旗下再次鄭重說出我們的承諾——“用博大的愛心尊重呵護每名幼兒；用高尚的情操樹立良好教師形象；用優質的服務贏得每位家長放心；用精湛的教育鑄快樂成長的搖籃”，努力做“四有好老師”。

在“求精致和”理念下，我們先后經歷了“老帶新，牽手行”“青藍結對，牽手同行”“教學相長三人行”三個階段，是聚民心、暖人心、筑同心的過程，也是凝練“牽手同行，快樂成長”城幼精神的過程。我們在這種精神下，“家園牽手”“園社牽手”“園際牽手”“園校牽手”結出了累累碩果。“精細化管理”應運而生，我園通過民主征集了包括各類電器、日常用品的使用方法，形成33類“精細化管理卡”貼在相應物品旁邊，基本實現將復雜的事情簡單化、將簡單的事情程序化，做到換人換崗操作程序不亂。制度文化和精神文化融合成一雙翅膀，雙翼的形成又助推了“求精致和”理念的落實，做精致教育，促和合發展。

環境文化促幼兒快樂成長

在“求精致和”理念下，我園確定了以“自主活動，主動探索”為教育教學總基調，精心構建了具有園所特色的園本課程，而且每年都在不斷地完善。環境創設體現教育性、動態性、幼兒的參與性，緊緊圍繞以游戲為基本活動形式，以“營造安全、溫暖、快樂、啟智的成長環境”為主體思路，提供大量能激發幼兒學習興趣、操作探索、交流互動的活動材料，使幼兒綜合使用耳、眼、腦、口、手、身體等感官，最大化調動各感官的運用頻率，更多地通過區域活動激發幼兒學習的自主性、互動性、合作性、探索性、層進性和教育教學在區域活動中延伸的多樣性，以適宜的教育教學活動和環境文化引導幼兒成為“獨立、好奇、自信、和合”的未來人才。

在“求精致和”理念下，制度文化、精神文化、環境文化形成了三駕馬車齊頭并進的態勢，使我園整體工作得以更加科學化地發展，使教師積極主動地參與實踐，用科研促教研，不斷優化教學方式，不斷提升教學能力，使幼兒在教學活動創設的情境中，主動學習、主動體驗與建構，成為具有能力的探索者與開拓者。