運用網絡熱點提升大學生思想政治教育質量的路徑研究

王東穎

摘要：本文以探索一條網絡熱點運用與思想政治教育的聯動機制建立路徑為目的，擬解決網絡輿情環境下大學生馬克思主義信仰和社會主義意識形態“易攻難守”等教育難題和困境，以提升大學生思想政治教育工作的質量和效果。

關鍵詞：網絡熱點，思想政治教育

2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，高屋建瓴地闡明了開好思政課的長遠意義，深入淺出地分析了課程改革創新和教師隊伍建設的關鍵要點。本文在前期實證研究基礎上，著重探討了在大學生思想政治教育二元目標視域下，高校如何加強對網絡熱點、網絡平臺的關注，運用網絡熱點開展大學生思想政治教育。筆者認為，網絡熱點與大學生思想政治教育相互作用的路徑和策略有如下幾點。

一、深刻理解全面深化改革與新一輪科技革命的契合度，把準互聯網信息技術與思想政治領域的合作脈搏

2019年10月20日，習近平致信祝賀第六屆世界互聯網大會開幕時講到，當前，新一輪科技革命和產業變革加速演進，人工智能、大數據、物聯網等新技術新應用新業態方興未艾，互聯網迎來了更加強勁的發展動能和更加廣闊的發展空間。

不難看到，網絡信息、網絡技術既是大學生意識形態工作重要管控地帶和重點突破口，又蘊藏著帶動大學生創新創業、促進產業技術升級的強大推動力。學校應加強頂層設計，充分調動互聯網自身的強大生命力和現實優越性，堅持持續發力，一是優化學校“大、智、物、云”基本物理建設配套和資源配置，借助信息技術東風灌溉職業教育良田;二是以互聯網為平臺載體和對象主體，孕育出更多大學生創新創業成功典型;三是發揮應用型人才培養優勢，走產教融合發展道路，服務于熱門產業和行業體系，比如電子商務、智能制造等，建功“十三五”，助力實現國家科技振興戰略目標;四是加強黨對一切的領導，強化大學生思想政治教育，使專業技能人才的培養和輸出始終圍繞培養中國特色社會主義建設者和接班人這一原則性前提。

二、正確策劃網絡熱點的可能內涵和外沿，找準運用網絡熱點素材開展思想政治教育的發力點和著力點

一是以網絡熱點的直觀性和客觀性，提高大學生思想政治教育的真實獲得感和趣味性;二是以認識-實踐二者相互指導的原理性，提高大學生思想政治活動踐行度;三是利用網絡熱點和思政活動主體的一致性，培養大學生的開拓性和創新型;四是巧妙利用網絡熱點的時效性，提高當代大學生思想政治教育的時代特征性;五是優化校園網絡宣傳思政內容結構，確保思想政治教育內容的全面性和豐富性。

三、以賽促學，以效促改，不斷推進網絡思政的長期性建設

我校多次承辦各專業技種國家、市級技能大賽，斬獲大獎無數的同時還致力于制定國家級專業標準，引領行業建設發展，不僅書寫了自身辦學歷程上的輝煌篇章，還成為了區域教育經濟歷史上濃墨重彩的一筆。與此同時，新時代新形勢下思想政治教育勢頭猛進，已成為與專業建設齊頭并進的教育教學事業重心。作為辦學保障和辦學重心的思想政治教育事業，在大興教育教學改革的今天，更應朝著科技革命、教育改革等變革的方向大刀闊斧的改，打破原有習慣和規則，進行體制內的再造重組。學校應從以下六個方面進行思考探索：一是搶抓機遇，率先實行思政教育改革試點，同步引領地區其他同類院校，爭取建成網絡思政樣板單位;二是加強網絡思政經驗共享與推廣，主動發起網絡熱點視閾下思想政治學科建設研討和學術交流;三是探索思想政治教育教學體制改革，有機整合業務學習與政治學習，進一步歸順主體責任，穩中推進課程思政，強化“三變”，即辦學職能的改變、課堂主體的改變、教學方式的改變，真正使專業課程、綜合素養課程與思政課程同向同行，形成協同效應;四是加強“以賽促學”經驗借鑒，以思政課改革為契機，提升大學生思想政治理論水平和實踐應用能力，培養德才兼備的應用型復合型人才;五是顛覆傳統課堂，一反思想政治課唯講是從的傳統，結合當今翻轉課堂、微課、慕課等新型課堂形式，進一步豐富思政課內容，創新教育方式，提高學生參與度。六是重視大學生思政的課外教育，可定期選取網絡熱點素材，翻新思想政治教育主題，圍繞不同主題開設學生思政大講堂、系列辯論賽等活動;校園網站網頁、校報校刊等網絡和實體宣傳平臺都可增設思政專欄，對于好的大學生思政成果予以及時公開和嘉獎，將思政成果打造為新的熱點素材，打通網絡熱點與思想政治教育的相互轉化渠道，建立大學生喜聞樂見、體現價值、科學完備、高效運轉的網絡思政體系，在普及思想政治教育的同時實現大學生個體的自由、全面發展。

四、肅清政治生態，嚴防“價值觀偏離”

加強正確引導，防止師生產生“價值觀偏離”，從根源上杜絕與馬克思主義和中國特色社會主義理論體系、價值體系、信仰體系背道而馳的現象。防、治雙管齊下，建立師生思想政治監管和考評制度，嚴肅處理非主流、非正面的言行，確保思想政治生態風清氣正，意識形態干凈純潔。高校教師應前瞻性的謀劃工作，把可能有的問題和出現的狀況考慮在前，事先做好應對準備，同時通過長期學習不斷提升自身理論水平，使知識成體系地融會貫通，可以因材施教、舉一反三，防治矯枉過正，有效化解課堂“價值觀偏離”尷尬。或利用可能引發價值認同危機的事件和學生的發問，巧妙引出正解，攻克理論難點，撥亂反正網絡熱點素材引發的消極態度和觀念，讓學生在濃厚的學習興趣中建立正確的社會主義價值觀念體系。