小學低年段寫字教學實踐與探索

伍春生

摘 要：寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，它貫穿于小學語文教學的始終。基于小學低年級寫字教學現狀，筆者從教學觀察及實踐中總結了幾點看法，從巧設教學活動、教授寫字方法、合理安排教學中的講與練等方面探索小學低年段寫字教學的方法。

關鍵詞：小學低年段;寫字教學;教學方法

一、寫字教學的現狀

（一）書寫不良現象嚴重

筆者從教20多年，一直以來都非常關注學生的書寫狀況。在每學期至少兩次的交叉改卷以及在每學期的作業檢查中，筆者發現不管哪個年級，書寫不良現象還是比較嚴重，主要問題有：書寫字跡模糊不清，錯別字較多;字體大小不穩定、不端正、結構不均、筆畫松散等;學生沒能正確利用田字格，字在田字格中的占位不規范。

（二）學生寫字無熱情、沒耐心

經過觀察、走訪與調查了解，很多教師認為學生的寫字熱情不高，寫字耐心有待加強。興趣是最好的老師，只要能激發起學生的興趣，使他們能熱情似火、精神昂揚地投入到寫字當中去，那寫字教學就能取得事半功倍的效果了。激發、維持學生興趣應成為教師追求的最大目標。下面筆者就自身的學習、實踐談談在寫字教學上的一些做法。

二、寫字教學的實踐與探索

（一）巧設教學活動，激發學生的寫字興趣

托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”著名的物理學家楊振寧也說過：“成果的真正秘密就是興趣。”

寫字常讓人感覺乏味，所以教師要充分調動學生寫字熱情，讓他們從心底里產生“我要寫好”的愿望。學生一旦對寫字產生了濃厚的興趣，才會變得主動，注意力才會持久，觀察力才會敏銳。為此，教師應在寫字教學中設計生動、活潑的教學活動，培養學生的寫字興趣。

1. 穿插小游戲

游戲是低年級學生最喜愛的活動，它能有效激發孩子的興趣，使他們心情愉悅，注意力更加集中。寫字課上最常玩的就是猜字謎游戲。給要寫的字編一個字謎，讓學生猜一猜，學生有興趣，思維開始活躍起來，這樣既能輕松記住要寫的字，又使得要寫的內容變得有趣起來。如設計“古字、今字對對碰”——找來甲骨文等古字，讓學生猜一猜是什么字，再加上個小小的競賽。像這樣的小游戲不勝枚舉，只要花少許的心思去構思，就能換來學生的精神放松，寫字教學也會充滿樂趣。

2. 巧編小兒歌

怎樣正確利用田字格，筆者教給學生一首小兒歌：上留天下留地，左右也要留墻壁。教學“三點水”時，筆者教他們念“上點下提對整齊，中點往右偏一點”。教學“飛”字時，筆者邊寫邊念“長嘴鳥，小腦瓜，挺胸收腹翹尾巴，一撇一點展翅飛，風吹雨打都不怕”。“挺胸收腹”關聯筆畫橫斜鉤，趁機提醒學生不要寫成橫折彎鉤。又如教學“鳥”字時，筆者一邊念兒歌一邊解釋相關筆畫的書寫要領，這樣將兒歌的趣味性與漢字的書寫特征有機地融合在一起，學生聽得津津有味，寫得也勁頭十足。

3. 引導想畫面

兒童都愛想象。教師可以利用兒童的這一天性，激發他們的寫字興趣。如教學“木”字時，筆者出示一幅圖，圖上畫的是一個小姑娘穿著裙子一條腿立著跳舞，裙子飛揚。筆者讓學生觀察“木”字和小女孩之間的相似之處。學生踴躍發言，可謂觀察入微，小姑娘著地的腿就像“木”的“豎”，要寫得比撇捺低，還要站得直。撇和捺就像小姑娘飛揚的裙子，要寫得舒展一些。寫完“木”字，筆者總結方法——有些漢字跟身邊的一些事物有點像，看到漢字時可以展開聯想，想想相似的畫面，這樣有利于學生把漢字的字形記得更牢固，寫出來的字也會更有神韻、更有靈性。這樣練習，既發展了學生的想象力，又激發了他們仔細觀察的熱情，讓寫字教學變得趣味無窮。

4. 多講小故事

榜樣的作用是非常大的。在學生練得疲勞，或者寫字有所放松的時候，教師可以適時向學生介紹書法家的小故事，王羲之練字洗筆，整整用去了八大缸水;懷素和尚每天摘取芭蕉葉寫字，后又作了個木盤子練字，日復一日;鐘繇晚上睡覺做夢的時候都在寫字;歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文;岳飛在沙上練字……古人勤學苦練的故事可謂學生極好的精神食糧。除了這些勤學苦練的書法家的故事，筆者還常常給學生講講那些名家作品的價值以及相關故事。在一聲聲的贊嘆聲中，孩子們的寫字熱情變得更加高漲。現在，我班的許多學生都萌發了要當書法家的夢想。

5. 創設展示臺

教師應該想方設法為學生創設展示的平臺。課堂上，可以用實物投影儀展示學生的書寫作品;教室中開設作業展示欄，書寫認真清楚的作業可以在這里展覽。定期舉行班級寫字比賽，勝出的作品也可以在展示欄中亮相。書寫上有進步的學生作業或名單同樣可以在欄內展示;利用班級微信群，上傳書寫工整的作業或名單。家長的表揚肯定使孩子們更加熱情洋溢。我班學生回家第一件事就是問家長自己的作業是否有被上傳，自己是否被老師表揚;辦班報，除了挑選優秀的習作刊登，還可專門開辟一個欄目，選登學生的書法作品。不管何種方式，學生的努力能被看到，能獲得老師、同學、家長的肯定和贊賞，他們就會精神昂揚，更加積極上進，從而掀起一股寫字熱潮。

（二）教授寫字方法，培養學生獨立自主的書寫能力

1. 引導學生觀察

學寫字一定要重視觀察。對于低年級的學生來說，僅僅范寫還遠遠不夠，小學生寫字缺的就是觀察，往往提筆就寫，所以教師在學生動筆寫字之前就要提醒學生仔細觀察所要寫的字，并教學生一定的觀察方法及要點。筆者的一位致力于寫字教學的同事——黃老師，她給學生總結了一個觀察要點，并把它編成了一首兒歌：一看外形找特點（字形是方的還是長的）;二看筆順和占位（找主要筆畫在田字格的位置）;三比高低和寬窄（左窄右寬、上大下小等）

每寫一個字前，教師就讓學生按這個提示去觀察，慢慢地，他們就養成了先觀察后寫字的好習慣。

2. 指導學生欣賞

首先，欣賞字的結構——穿插是否合理、緊湊、美觀;欣賞字的筆畫——在具體的作品中體會橫平、豎直、撇出尖、捺出角等筆畫的豐富變化，虛實輕重等。

其次，欣賞名家名作。初步感受名家作品或秀麗、溫婉;或流暢、灑脫;或精致厚重;或蒼勁有力等鮮明個性的表現……教師可以在動聽的音樂聲中播放著那些書法作品，讓學生靜靜地觀賞，學生同樣能獲得美的享受，潛移默化中受到藝術的熏陶，對提高書法鑒賞能力也是很有幫助的。

3. 帶領學生歸類總結

漢字筆畫變化非常大，比如“撇”。在“人”字中寫成斜撇，在“用”字中寫成豎撇，而在“千”字中就要寫成短撇。短撇在不同漢字中又有所不同，如在字頭出現時，筆畫形態是較平的，如“后、禾、升”等字;而在字的左上部出現時，筆畫形態又變為稍斜一點的，如“失、生、牛”等字。在教學過程中，教師要有意識地將這些字放在一起，引導學生反復觀察、比較、分析，揣摩筆畫的變化規律，這樣既有利于培養學生的觀察能力，也在無形中增強了學生歸類總結的意識，提高他們獨立的書寫能力，使寫字教學效果變得事半功倍。

（三）合理安排教學中的講與練，加強學生的寫字訓練

1. 講要精

寫字教學中的“講”是必不可少的，教師要抓住重點，講清規律，突破難點。但“講”不可變成“濫講”，不能讓“講”引起學生生厭，更不能讓“講”擠掉了練字的時間。這里的“多練”是針對“講”而言，即寫字的重點應放在“寫”上，而非放在“講”上。

為了做到精講，教師課前要充分研究要教學的生字：哪個字要重點講，哪些字可以放在一起對比講，哪些字由教師邊寫邊講解，哪些字可以放手讓學生觀察總結。總之要盡量做到突出重點、分類指導、發現規律、有機整合，以達到節省時間、簡潔有效的目的。

2. 練要巧

俗話說“拳不離手，曲不離口”。字要天天練，但每次練字的時間要短，最好控制在十分鐘左右。隨著年級的升高，作業量也在不斷增加，學生寫字態度也越馬虎。這就要求練字要巧，教師引導學生爭取做到寫一個字有一個字的進步，努力引導學生寫一個字，然后找出優缺點，再寫下一個。

三、結語

綜上所述，教師在寫字教學中的主要任務其實就是在一旁不斷“煽風點火”，使學生寫字的熱情之火能越燃越旺。讓學生在寫字路上一路歡歌，那學生寫出一手規范、漂亮的字也就指日可待了。