“以賽促教”高效教學研究

汪永吉　汪永奇

摘要：以賽促教模式成為多學科教學與互動交流的平臺，用真實的案例積極快速提升相關專業學生的創造性，培養學生的實際創意、創新、設計能力是大廣賽目的。本文基于全國大學生廣告藝術大賽作為一種實踐、交流機制，對如何高效教學和迎合時代潮流讓學生主動思考做出分析，并在此基礎上提出了全方位嶄新的高效教學思路。

關鍵詞：以賽促教 高效教學 大廣賽

一、大廣賽的權威性與重要性

全國大學生廣告藝術大賽（以下簡稱：大廣賽）的權威性，就在于他是教育部唯一一個認可的高校大型藝術賽事。這項賽事由教育部高等教育司指導，由教育部高等學校新聞學學科教學指導委員會等共同主辦。宗旨：促進教改、啟迪智慧、強化能力、提高素質。目的在于“在于活躍大學生的課外文化生活，激發大學生的創意靈感，加強大學生實踐能力、創新能力和合作精神的培養，推動大學新聞傳播、藝術、文學、計算機教育等的人才培養模式和實踐教學的改革，為優秀人才脫穎而出創造良好的競賽平臺，不斷提高人才培養質量?！?/p>

2019年第十一屆大廣賽的開始，本屆全國有1400多所高校參加，包含有985、211、地區一二本、職業類院校參加，給整個中國高校相關學科、專業給了一次同臺比武和學科大融合的機會。因此，大廣賽是一項國家級品牌賽事，在全國高校中有著極高的知名度和權威性。從全國情況看，面向文科類的政府指導舉辦的賽事唯有大廣賽。2019年參賽作品進百萬件，僅廣西賽區作品提交量就達到40000件之多。賽事規模大、影響力廣，又有業內著名廣告人、學者擔任評委，對獲獎作品做出評價，直接指導了高校的實踐教學。這對于高等學校教育教學改革的深入開展，促進學生綜合素質的提高、高效教學、學生多維思考起到了積極的推動作用。大廣賽的成功舉行，為高等院校更好地進行教育教學改革提供了依據。

二、對傳統教學模式的展現與思考

2014年是公認的移動互聯網元年。學知識和了解資訊不在是桌面前必修課，隨時隨地和在哪兒都能知道天下事成了信息時代的標配。當然，時代的發展對高校教育發展也起到了推波助瀾作用，也對傳統、保守的教學思想形成了挑戰，適應時代、并高效教學成為高校教育解決當務之急。

1、灌輸與傳授。是千百年來流傳下來的，單純的傳授知識和講解已經很難滿足現代教學發展的需要。這種被灌輸的情況下，教學模型和設計不過關很難有好的傳授過程，其中學生很容易出現上課玩手機，已經成為一種司空見慣的事情，究其原應就在于講授課程的過程中，除了對課程結構的把握和引導不夠豐富，更多的是學生被動的接收信息，忽視在傳授知識的同時培養學生的主動學習和多維思考能力。

2、師主學客。傳統教學模式中過于強調教師在教學過程中的主導作用，而學生只是被動接受的客體，無法充分發揮學生的主動能動性和創造性。從人的本性論來講，怠惰因循讓人善于繞開困難、缺少去思考積習難改。從培養人才的角度看，學生知識的獲得太過于被動，久而久之成了一種習慣。這種習慣更加依賴“老師為中心、上課為中心”的思想，這種教學模式至今仍然在高校教學中占著主導地位。在概率上來講，傳統教學服務了大量同質化學生，卻忽略了有突出思想、有愿望、有興趣的人.

三、以賽促教模式帶來高效教學

以賽促教模式帶來的高效教學改革主要包括以下三個方面：

對教師的知識結構和能力結構提出了新的要求，對學生的學習興趣、學習方法和學習習慣提出了新要求，對學校的教學組織管理提出了新的要求。

1、教師的知識體系要更深、更實用。

以賽促教模式的實施，不僅要求教學內容從學科專業知識的教學轉向能力教學，從通用專業教學轉向技能教學，從一般素質的教學轉向職業素質的教學;而且要求教學方法從知識灌輸轉向指點啟發，從技術講解轉向動手訓練，從仿真學習轉向實地操作。這些都要求院校專業教師的學識結構從知識型轉向能力型、從通用型轉向專用型、從一般型轉向專門的解構和重構型。

以賽促教，大廣賽成為教師的知識結構和能力儲備的一面照妖鏡，知識和能力在這里表現的淋漓盡致，對現有知識的不足和多學科的不互通提出了更高的要求。為了彌補不足和更高效的提高教學質量，這就需要我們分批次分階段的進行提升、改造和創新。比如：技術層面的問題，可以指派教師下到基層或企業學習提升;知識層面的問題，可以在學校的科研、教改立項中進行提升;多學科互動互補問題，除了在大賽期間的交流以外，平時對課外興趣小組的指導也可以做到直觀交流與融合。這樣就形成了短期技術培訓，中期多學科互動融合，長期科研攻關三圍一體的教師培訓和提升，其目的就是更加高效的教學和培養人才。

2.因材施教、多維方法并行。

當代大學生初生牛犢不怕虎，他們敢于挑戰、敢于嘗試、敢于面對，他們磨刀霍霍、躍躍欲試，更加愿意嘗試傾向于真實的案例，大廣賽的誕生這是迎合了這一群朝氣蓬勃的年輕人。

一方面，老師引導、因材施教，學生才更加愿意主動去學習和思考。

筆者在輔導學生做大廣賽期間，曾提出一個問題，策略單《探歌汽車》中汽車除了用攝影的辦法表現車子以外，還能用其他什么辦法？結果12個人的小組在三個小時里面，想到了100多種方法，甚至還附帶了故事情節創造。這種老師提出疑問，學生主動學習的環節，不僅讓學生主動思考，還讓整個課堂氛圍變得更加和諧。在不同的分組中潛移默化的形成了有力的學術氛圍，還證明了自身的價值和存在，為自己找到了自信。所以，真正的課堂是學生們的課堂，是學生們來主宰，而不是老師，因材施教只是第一步，如何讓他們愿意去思考、去學習、去創新才是問題的關鍵，這也是高效教學的關鍵。

另一方面，要求集中注意力，主動思考和訓練。

高效的學習和思考就需要絕對的注意力集中，在教學設計的過程中，老師的引導和學生的思考起到至關重要的作用。那些上課玩手機、聊天、玩游戲的學生，通過集中注意力以賽促教模式主動思考，給不良學風不給可乘之機，糾正學生輕視課堂、散漫松垮的不良學風，營造優良學風具有重要作用。在訓練的過程中主要分三個步驟：①、提出問題多維角度主動思考，限時不限量。②、小組討論分析、篩選、找到最佳方案。③、團隊建設配合得當、分工明確。另外，不要濫竽充數的人員，思考和制作場地盡量更換不同的地方，在心里和感知、環境方面帶來不同新奇感受，保持創意思維的旺盛。

3、對學校的教學組織提出了新的要求。

第一，提高學校教學組織管理的目標。

近年來，想要在教育部舉辦的大廣賽中脫穎而出，不僅面對的是區域院校，而且還要面對更多的985、211等院校。由于學校的不同，在軟件硬件的配置上也有所不同，但歸根結底尋找適合自己的方式才是最好的。在某些方面硬件和場地不適合高效教學，這就要通過我們自己協調達到質量的提升。學校教學組織管理目標就不能只是定位于常規達標，而必須更加切合實際，支持和更高同行在此基礎上與同行（全國）競爭。

第二，高效教學需要許多新變化、新組合。

例如，教學內容與課程體系需要根據技能競賽的特別需要進行重新整合，以確保學生的知識能力結構配套、可兼容擴容、可持續發展;教學時間由于增加了集中強化培訓時段，勢必打破傳統的課堂時間管理模式，使教師和學生的作息時間出現新變化;教學空間由于增加了企業生產現場實訓項目，使傳統的課堂組織管理模式必須適應兼容企業生產現場的管理方式;教師隊伍由于增加了來自企業的技術技能專家，師生關系由傳統的二元結構變成了三元結構。

第三，學校各個部門要提供全方位的支持與保障。

由于以賽促學是“外向型”的教學活動，是學校整體實力的公開展示與比拼，所以需要全校通力合作，各個部門全力配合。

綜上所述，以賽促教作為最近幾年興起的一種新的教學方法。它所獨具的挑戰性讓涉世未深的大學生有一個實踐的平臺;他所具有的競爭性，更能夠讓學校和老師以及學生知道他們的優勢劣勢;從多維性可以分析出教學的多維性、學生主動思考的多維性、創意表現的多維性;而可延伸性將不同的性格、不同的專業、不同的性格和知識，同樣志向的人群有機結合在一起，形成團隊的力量。而這些都是傳統教學模式無法比擬的，特別是它在教學效果上體現出來的高效性，必將在我國高等教育發展進程中發揮越來越顯著的功效和越來越重要的作用。