問題教學法在高職動漫專業教學中的應用

摘要：該文論述了高職高專動漫專業教學存在的問題以及問題教學法的應用，探討了問題教學法在動漫專業教學中的一些嘗試和思考，對于動漫專業教學教學改革有一定的借鑒作用

關鍵字：問題教學法、高職高專、動漫專業

1、高職高專動漫專業教學中存在的問題

相比本科層次的教育，高職高專動漫專業教學更加側重實踐技能的培養和工具技術的使用。在實際教學中大多采用比較傳統的教學方法，比如使用過度學習、強化訓練的手段，學生對知識的獲取也大多是來自教師單向的灌輸。

但是隨著時代和信息技術的進步，傳統的教學方式正面臨極大的挑戰，單向的灌輸已經無法適應時代的變化，“翻轉課堂”“以學生為中心”的概念正得到更多學生和教師的認可。隨著社會的發展和信息技術的進步，學生對知識的獲取途徑變得豐富起來，教師能找到的資源學生也能找到，甚至學生可以更快的掌握。這一現象普遍存在于高職高專的教學活動中，教師對知識的壟斷已經不可能了，那么在教學中單純的知識傳授就面臨著瓦解的可能，因為學生在某些方面知識和技能的獲取能力可能是強于教師的。針對這一現象，教師如果還固守以往的角色不做出調整，是難以適應新時期變化的，教師必須從單純的知識傳授者過渡到學習的引導者和組織者。對學生的教育重點也需要從單純的知識傳授過渡到對學生學習能力和解決問題能力等的培養。

例如我教授的一些三維動畫課程，網上的資源非常豐富，學生如果有學習意愿，他可以在各類平臺找到最新最好的免費教學，也可以花費一些費用，在付費平臺買到行業一線專家錄制的實用教學，這些課程的含金量遠超課堂上學習的內容，因為很多教學的作者都是行業頂尖的設計師，這是客觀無法回避的現象，知識因為互聯網的發展難以被壟斷，分享、開源、知識付費、等概念逐漸成為了主流。學生的知識獲取途徑也從單向的一元傳輸，變成多元的獲取。如果我們還是想依靠單向的知識傳輸去吸引學生就變得十分困難，面對這一挑戰我們必須做出調整，“問題導向討論教學法”正式應對這一挑戰的一個策略。

2、問題教學法的概念和應用場景

問題教學法最早是由美國的杜威提出的，在他的名著《我們怎樣思維》中提出了問題教學法在課堂教學活動中實施的五個步驟：第一，學生必須感覺到困難.最好是在他自己所參與的活動中感到受挫，這樣，如何使活動繼續下去的問題就產生了。即學生有一個真實經驗情境。第二，一旦感覺到了問題，他就得進行探究并明白和確定問題。即確定一個真實的問題。第三，在認真調查和分析了問題情境之后，就要收集資科，以明確怎樣使活動得以繼續下去。第四，學生根據假設從自己的資料中想出解決問題的辦法，并在頭腦中想象假設實行起來會得到什么結論。第五，把這些最能達到自己目的的假設付諸實踐，驗證這個假設是否正確。

“問題導向討論教學法”簡稱PBL教學法，目前在歐洲，丹麥的奧爾堡大學和荷蘭的馬斯特里大學是使用PBL教學法比較成功的大學，新加坡的國立大學和南洋理工大學也是推行PBL較好的學校。“問題導向討論教學法”基于建構主義學習論，這種理論認為知識不是通過教師傳授得到;知識是學習者在一定情景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的;獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。“問題導向討論教學法”的教學目標也不著眼于知識傳授本身，而是體現了其多元的訴求，包括重點培養學生解決實際問題的能力;終身學習的能力;塑造團隊合作精神;學生主動參與學習;自我導向學習。

3、問題教學法的實施方案

問題教學法和翻轉課堂有相似之處，兩者都是將以前的教師為中心的教學過程轉換為以學生為中心的教學過程。教師可以通過各種教學手段創設出有效的問題情境，把發現問題解決問題的主動權讓給學生，學生通過對有關材料的感知，自己主動的思考這里面所蘊含的問題，并通過主動學習解決問題。這種教學問題讓學生發現問題，更好地激發學生的學習自主性，培養學生的問題意識。

問題教學法教學方式中創設問題情境是關鍵，結合教學實踐，我在教學中嘗試了 “一天一題”的教學方法。首先通過會議呈現問題情境，確定學生組長及筆記員的人選，學生擬定所知、未知、須知的范圍，提供相關的解釋和獲取資源的途徑。會議后進入第一個自由討論階段，學生搜尋和閱讀資料并且交流遇到的問題，并分享搜尋到的資料。完成后進行第二次會議，在這一階段學生與導師逐步探討解決方案，老師通過了解學生的學習進度，集中探討學生在學習過程中所碰到的難題。完成后進入第二次自由討論時段，學生在取得共識的前提下，制定更精細的解決方案，準備演示內容。完成后進行最后的會議，各組有五到十分鐘的演示時間，學生對演示研究成果提出有建設性的批評，并進行答辯，導師對學生的演示給予評價，并在必要時提供額外資料，最后學生進行自我評估和總結。

問題教學法的使用，對激發學生學習興趣，提高課堂教學學生的學習參與度，增強學生實踐應用能力，都能起積極作用，值得我們去研究和嘗試。

參考文獻：

《問題教學法在軟件技術專業的應用》作者：袁江琛

《動畫藝術人才培養需求提升思考》作者：蒲鵬舉

《我們怎樣思維》作者：約翰·杜威

作者簡介：馮碩，男，漢族，河北保定人，講師，碩士，主要從事動漫教學研究