基于地域文化創意產業的 “理論—創作—應用”一體化教學模式探究

彭仁　李果男

摘要：藝術設計教學立足于地域文化創意產業的發展，通過與行業、企業合作，建立工作室和定點生產企業，在藝術設計類專業進行教學過程與設計過程、教育資源與市場項目、教學管理與行業規范、教學成果與市場商品四維融合，構建并運行了基于廣西文化創意產業人才培養需求的“理論—創作—應用”一體化教學模式。

關鍵詞：教學模式;融合;一體化

本文為廣西職業教育教學改革項目《藝術設計類專業人才的職業道德培養模式研究》研究成果。

項目編號：GXGZJG2015B054

文化創意產業是一個國家發展和社會進步的基石。這種文化創新模式，對高校藝術設計類專業的人才培養帶來深遠的影響，迫切要求藝術設計類專業教學與文化創意產業融合，加快推進創新型、應用型和開放型人才培養，為社會輸送更多的創新人才。

然而，在高校藝術設計類專業的教學中，卻存在如下問題：

其一，教學模式阻滯且實踐性不夠。舊的教學模式以教師為中心，教師都采取在課堂內部完成教學活動，學生接觸社會實踐的機會較少，導致理論聯系實際的能力不足，不利于學生綜合設計能力的提高;教學過程缺少創新意識，束縛學生的創造思維和想象能力。

其二，藝術設計教學環境封閉。囿于學校內部的課程教學，學生很少參與企業產品設計和開發的機會，教學內容陳舊且遠離市場的需要，缺少與市場需求接軌的項目式實訓課程，教學成果不能很好地與當地文化創意產業實現銜接。導致學生缺乏實踐能力、產業意識、市場觀念，不僅難以把握學科前沿和發展動態，更不利于培養他們發現問題、解決問題以及對文化創意產業發展趨勢分析的綜合能力。

其三，教師指導實踐教學能力弱。不少教師缺少企業工作實踐經驗與敏銳的市場前瞻性洞察力，缺乏對文化創意產業的理解和對市場的認識，而教學中存在“紙上談兵”的情況，缺乏針對文化創意產業實際運作的實戰經驗。

為解決上述問題，我們開展了“理論—創作—應用”一體化教學模式的研究與實踐，旨在通過教學模式的運行，提高教學人才培養質量。

一、過程探究

（一）對接產業。開展廣泛的社會調查，確立了對接產業進行教學改革的思路。我們秉承“藝術設計教育要為地方文化創意產業培養高素質人才”的教學理念，構建了“理論—創作—應用”一體化教學模式，并以北海旅游紀念品開發設計為項目載體，開展藝術設計人才培養的理論研究和實踐探索。在“理論—創作—應用”一體化教學模式下，藝術設計類專業的課程體系、教學目標、教學流程、教學資源與條件、教學評價等，都進行了改進或重構，以適應區域文化創意產業的人才培養的需求。在課程中將專業知識與項目實踐有機的結合，以項目來驅動課程教學。把設計項目導入教學，教學團隊必須隨時與合作企業、項目企業保持有效的溝通，緊扣教學和學生能力要求導入“項目“，并把課程中的知識點融合到“項目”中，項目導入貼近設計崗位的工作情景，使學生完成項目的過程中熟悉行業的主要工作內容和流程，幫助學生將知識和技能轉化為實際工作能力。

（二）建立機制。為保證確保教學模式的有效運行，我們與行業、企業合作，建立工作室和定點生產企業，引入企業真實項目，將企業要求貫穿在教學與設計過程，促使設計創作教學緊扣區域民族和地方歷史文化特色，并通過企業生產、市場銷售，檢驗教學成果，建立評價機制。充分利用北海藝術設計協會、利成世大師工作室、視覺傳達創意設計工作室、產品創意設計工作室等校內外創意設計平臺為學生創作、設計提供保障服務和技術支持。在北海市旅游紀念品開發設計的教學中，我們按照“教學管理與行業規范融合”的思路，從市場營銷、包裝策劃、文化定位、視覺要素、材料結構和職業道德等方面，研究教學內容和教學方法，提高教學質量，增強學生的職業素質和能力。廣告設計依托北海市藝術設計協會舉辦的“北部灣之星作品展”等活動，把學生的作品直接和受眾見面，體現廣告的傳播的屬性。連續4年分別以“北海印象”、“保護海洋”、“海上絲綢之路”等開設主題設計課程，累計入選作品90余件，累計參觀人次達3萬人，在社會上引起較大反響。同時與北海鱷魚房地產有限公司等北海當地地產企業對接，參與到北海規模龐大的宜居地產項目廣告推廣設計中，共計參與6個樓盤的廣告設計推廣。

設計教學最終目的是提升學生的專業知識、設計能力和綜合素質，培養學生自主學習和協作學習能力。對“理論—創作—應用”一體化教學模式而言，考核主要側重于學生完成設計成果的有效轉化，是過程性評價和結果性評價相輔相成的綜合性評價。教學評價標準圍繞課程知識點和行業能力要素展開，把與教學知識點對應的專業能力、崗位能力和通用能力結合起來，由市場、行業、企業來選擇評價，由設計成果轉化來檢驗教學效果。

（三）探索路徑。探索學生作品變創意文化商品的有效渠道。結合北海市文化創意產業發展的趨勢，我們通過產、學、研結合的方式，建立校企協同育人的有效渠道。按照“教學成果轉化為市場商品”的思路，我們依托北海市旅游部門及其旅游資源，讓學生直接參與旅游紀念品的開發設計，推出極具商業價值和市場發展前景的文化創意產品，這些產品通過合作企業轉化成商品。產、學、研路徑的通暢保證了“理論—創作—應用”一體化教學模式的有序運行。“拾貝”項目緊扣地方特色和市場需求，將目光鎖定中高端貝殼紀念品市場，從產品的創意開發、包裝設計、品牌推廣進行研究。項目聯合工藝美術大師工作室和北海市寶珠林海洋科技有限公司，形成合理的校企合作模式。其中項目成果之一“絲路陶寶，北海拾貝”產品，在北海市旅游發展委員會舉辦的“2015北海優秀旅游商品評選活動”中榮獲旅游紀念品類金獎。同時本項目也入選廣西第二屆創新創業優秀成果展示會，并與相關企業洽談投放市場事宜。

把“藝術設計類公司”引進院校的主要目是為藝術設計提供良好的實習、實訓環境，為教師提高業務水平提供平臺，在學院教學與社會、市場、企業、客戶之間建立起一條暢通無阻的交流與溝通的渠道，既服務于教學，又服務于企業和社會。這種“設計公司”促進了師生的互動交流和學習實踐，給學生提供了掌握專業技能、培養創新思維的良好操作平臺，也培養了學生良好的職業意識、誠信意識、責任意識，真正讓學生觸摸市場的脈搏，參與實踐，為走上社會打下堅實的基礎。

企業形象設計依托數十家校企合作單位，將他們承接的設計項目引入課堂，由企業和教師共同監控設計進度，學生分成若干創意小組，從設計定位、設計實施、客戶提案等環節與市場實現無縫對接，最后使學生的作業成為真正的商品。

（四）以“研”促“教”。開展專業技術研究，以“研”促“教”，提升教師指導實踐教學的能力。為了促進藝術設計類專業教學的創新，我們在倡導教師進入企業直接參與市場實戰、觀摩國內、國際文化創意產業發展最新成果的同時，成立教師團隊進行區域文化創意設計研究，如開展了旅游商品包裝設計地域化、廣西旅游商品民族品牌包裝、北海貝雕文化、北海旅游紀念品開發設計、北海城市旅游紀念品包裝等系列研究。理論研究使教師具備區域文化創意產業的宏觀視野，實證研究為教師積累了豐富的區域文化創意產業經驗。在“理論—創作—應用”一體化教學模式下，教師能夠講授創作經驗和手把手教授實踐項目，開拓學生視野和激發他們潛在的創新能力，不僅提高了教學質量，也促進了教師指導實踐教學能力的提升。

二、運行模式

（一）構建“理論—創作—應用”一體化教學模式。該模式通過校內外設計創作平臺整合學生的理論學習資源，有效解決市場產品需求，實現“產品”變“商品”;同時依托創作平臺，通過創作過程，在滿足市場需求的過程中，由教師、行業企業人員以及市場資源參與，不斷完善理論教學體系（如下圖）。基于區域文化創意產業設置與市場實踐、商業應用緊密相連的課程，在教學中注重訓練學生的創新思維;學生進行市場調研，利用合作企業的生產設備和學校設計工作室的專業優勢，設計出極具商業價值的作品，并通過創意推廣和展示將其轉化為商品。這一模式，體現了我們對藝術設計類專業教學的創新性探索，極大提升學生職業能力和職業素質的方法策略。

（二）建立了“教室+工作室+工廠”的創意設計平臺。“教室”成為承載理論與實踐一體化、教學過程與設計過程相結合的教學場所，“工作室”是連接教育資源和市場項目、教師與學生設計創作的紐帶，“工廠”既體現教學管理的要求，又營造浸濡行業規范的企業崗位化工作場景，發揮環境育人的功能。創意設計平臺提供了“理論—創作—應用”一體化教學模式的運行條件，成為教學成果轉化為市場商品的孵化地。

三、成果創新

“理論—創作—應用”一體化教學模式，以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以適應區域文化創意產業人才需求為出發點，緊密結合地方特色，立足于培養具有較強社會適應能力和競爭能力的藝術設計類專業高素質應用型人才。

在“理論—創作—應用”一體化教學模式下，我們根據區域文化創意產業的人才需求，對課程設置、教學內容、實踐教學、教學方法等方面進行改革，針對藝術設計類專業的教學活動方式進行了優選，為藝術設計類專業的教學及其所涉及的各種因素和它們之間的關系提供一種相對穩定的操作框架，這種框架體現了以職業勝任力為培養目標，更能培養學生的市場意識和創新意識，增強他們的創新實踐能力和積累創意產業經驗。

運用“理論—創作—應用”一體化教學模式，我們通過組建班級創意設計小組，視覺傳達協會、手工DIY協會等，開展設計創意創作訓練，還通過校企合作進行項目化教學，將從合作企業承接的項目帶到課堂，直接以作業形式布置給學生，學生則按照項目方案或主題進行創意設計和后期制作。這種實戰性的學習，提升了學生的實踐能力。同時，學生的主動性、自主性、創造性以及團隊精神和參與意識得到充分鍛煉。

尤其值得說明的是，“理論—創作—應用”一體化教學模式中的“應用”，凸顯了“學生作品變市場商品”的特點。近年來學生的設計項目在一些省、市級的大型的創新創業成果展覽和交流會上嶄露頭角，學生為企業提供項目設計作品創造了經濟價值。

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