幼兒園班級管理的實踐性探索

徐培培

【摘要】：如今，新教師陸續加入幼兒園成為了一道風景線，為幼兒園注入了新鮮的活力，使當今的幼兒園充滿了青春朝氣與活力。這幾年培訓新教師的過程中，我發現她們的教學方式更加的靈活新穎，深受小朋友的喜歡，但與此同時，我也發現了其中部分教師存在教齡教小而缺乏經驗，對所帶班級不能進行有效管理的一些弊端。個人認為，成為一名優秀且深有幼兒喜歡的教師，在具備專業知識的同時也要學習管理幼兒園班級等必備技能，從而使教學成果水到渠成。

【關鍵詞】：幼兒園班級 幼兒教師 教學

一、教師方面

什么組成一個班級？必然是一群可愛的孩子和兩教一保（兩教即一個主班一個配班，一保即保育員）。這不僅是一個班級，更是一個團體，優秀的團體就要具備以下基本素質： 分工與合作，溝通與協調、信任與目標。如何才能使教師之間的合作有所保障，成為一個有共同目標的團隊，以下兩點必然是重要因素。

（一）分工明確

談到分工明確，在幼兒園的這個特定大環境中，以下這些問題就需要考慮其中。其一，課外準備過程中：每天早上的接待任務分配，與幼兒家長的對接工作，水杯毛巾環境的消毒等一系列幼兒日常細節；其二，教學活動中，主教與輔教的工作分配，教學的質量問題等。任務繁雜且極其考驗教師們的耐心與責任心，所以只有教師們分工明確，各司其職，才能在自己的職位上體現個人價值，從而使教師、幼兒及家長的關系更加友好使活動得以順利進行【1】。

（二）及時溝通

溝通是人與人之間最基本的情感聯系方式，溝通的目的是傳達真正的愛。幼教一定要具備及時溝通和處理問題的能力。幼教要時刻注意幼兒在一天的學習及課外活動中遇到的各種細節小問題，比如哪個孩子今天情緒不太好，哪個孩子今天受傷了，孩子的性格與交友等問題都需要用合理恰當的方式反饋給家長。這時，溝通就變得極為重要，也是幼教個人能力的展現了。

二、幼兒方面

（一）用愛與耐心，關注了解每一個幼兒

無論我們談什么職業技能等冰冷的話題，歸根到底還是要回到幼兒的身上，只有幼兒的健康快樂成長才是最重要的。一名優秀合格的幼教，是幼兒們的情感傾訴對象，更是他們幼小心靈的守護者。愛，是永恒的主題。用愛，用心，平等的去呵護每一個幼兒，讓他們感受到來自老師真正的愛，才能使他們打開心扉，快樂自由的學習。

（二）建立良好的一日常規

根據調查顯示，孩子習慣的養成與大腦中新突觸的建立有關。而新突觸的建立，是一個長期的、反復的過程，教學活動中應避免不耐心對待孩子故而引起孩子反感現象的產生，在實際教學活動中，應拒絕對于紀律規則我已經跟孩子們講過兩三遍，孩子都應明白，不用再講再多次重復這種心理的產生，應耐心的引導孩子養成好的習慣，在進行任何教學活動和游戲互動之前，你都必須反反復復提醒孩子如何去做好自己的分內事，面對突發情況應如何處理，與老師及時溝通自己內心的想法。孩子一日常規的建立并非是一蹴而就的，但如果家長積極接受并與老師積極配合，孩子對一日常規的認知就會變得更加深刻【2】。

（三）有效管理好課堂

從學校角度來講，設立課堂的目的是保證學校教育教學工作正常進行，而這里提到的課堂，內容本質上是與中小學的課堂有所異同的，并非完全相同。在這里所提到的課堂，其課堂上不僅含有平常的教學課程，而且還有類似游戲趣味互動，傾聽別人，換位思考等等師生趣味互動。讓孩子學會換位思考，學會不以自我為中心的想法，在老師對幼兒實施保教工作中就顯得彌足珍貴。

（四）合理處理班級問題

正所謂“校不可一日無紀”，可見規矩對于集體和諧發展的重要性。幼兒園班級不僅是孩子與學習文化知識確保“保教”教學活動能順利進行的場所，而且是幼兒園積累社會生活實踐體驗的場所。作為幼兒學習文化知識和確保“保教”教學活動正常進行的場所，由于每一個孩子擁有的脾氣秉性不同，班級里易出現的霸道小孩欺負弱小小孩的事件。當班級里出現類似問題時，作為一名合格的老師，務必要未雨綢繆，避免孩子間的小摩擦演化成大問題，應當告知孩子遇到此類事件時去如何妥善解決，陳述事件起因，讓老師介入調和矛盾。

三、家長方面

（一）了解幼兒園，了解幼兒園工作

那么如何能讓家長支持與配合呢？首先讓家長了解幼兒園，了解幼兒園工作。有些家長對他所交的學費有誤解，認為幼兒入園所交學費就是僅用來給老師支付報酬的，交了學費，老師就務必要將孩子悉心照料好。其實幼兒園的教育教學活動與小學教育教學活動本質上是存在異同的，并非完全相同。孩子年齡小，幼兒園安排課程都是用類似游戲活動，聽講故事的方式，讓孩子從玩中獲取積累社會生活實踐體驗。因此，家長充分了解幼兒園工作以及了解幼兒園工作，才能換位思考。此外，為了孩子和諧健康的成長，家長也一定會配合幼兒園的工作，支持老師的工作。

（二）配合老師工作，參與班級管理

家長支持和配合老師工作，參與班級管理。在家長換位思考與對幼兒園工作理解后，若是能及時的配合老師工作，老師不但可以避免課程目標繁多而疏于對孩子情況的全面了解，而且對孩子的教導也能更具有針對性，不至于太過盲目。班級管理不僅需要老師，而且也需要家長。第一孩子不良習慣的改正需要家長日常生活中的督促再加上老師的課堂上合理引導。孩子不良習慣的改正并非是一蹴而就的，但假以時日孩子的不良習慣改正就會日見其效；第二需要家長積極參與班級活動。家長與老師能夠互相尊重和彼此理解，成為朋友，形成默契，這樣才能有利于孩子和諧健康的成長。

【參考文獻】

【1】淺談如何架起小班教師與家長之間的溝通橋梁[J]. 倪萍萍. 科學大眾（科學教育） 2019年02期

【2】漫談小班常規管理的三件“法寶”[J]. 錢芳. 科學大眾（科學教育） 2017年02期