研究生導師隊伍管理制度建設問題探討

郭泳 張成利 溫耀輝

【摘要】：研究生導師隊伍的素質是影響研究生培養質量的核心要素。加強管理制度建設，是提高導師隊伍整體素質的重要途徑。根據研究生教育的實踐經驗，宜加強導師管理的遴選聘任制度、上崗培訓制度、履職督導制度和考核評價制度。遴選聘任制度是基礎，關系著導師“入口關”的質量;上崗培訓制度是關鍵，關系著導師隊伍整體素質的進一步提高;履職督導制度是重點，關系著導師對研究生培養過程的質量;考核評價制度是核心，關系著導師隊伍的生機與活力。

【關鍵詞】：研究生導師 管理制度 制度建設

由于我國研究生教育實行的是導師負責制下的個體培養模式，可以說，研究生導師隊伍的素質是影響研究生培養質量的核心要素。加強管理制度建設，是提高導師隊伍整體素質的重要途徑。導師隊伍管理制度，應該遵循“對導師管理的過程”進行設計和完善。完善的管理制度有利于保持和促進研究生導師隊伍的穩定，對提高導師隊伍素質具有重要作用。對導師管理的過程，可以用“四關”來概括，即研究生導師的“入口關”，導師上崗前的“培訓關”，平時對導師的“監督關”，以及每個研究生培養周期對導師的“評價關”。因此，根據以上“四關”，應構建“遴選聘任、上崗培訓、履職督導、考核評價”四項制度。

一、建立健全導師遴選聘任制度

應由學院學位評定委員會負責研究生導師的遴選聘任工作，每年選聘一次。在“三公”的原則下，擇優遴選。

（一）規范制定遴選聘任計劃

導師遴選要結合國家和軍隊建設的需要，根據本單位學科建設和研究生教育未來發展規劃以及學院導師隊伍的現狀來制定遴選計劃，有針對性地開展研究生導師的遴選聘任。制定導師遴選計劃，應著眼院校學科的建設與發展，著眼學術隊伍結構的優化和整體素質的提高，著眼滿足軍隊現代化建設培養高層次人才的需求。在保持合理生師比的同時，有計劃地改善導師隊伍的年齡結構、職稱結構、學歷結構、學緣結構和學科分布，努力使導師隊伍協調穩定發展。

（二）科學制定遴選聘任標準

制定科學、合理的量化標準是保證遴選質量的前提條件。標準的制定必須科學合理，優中選優。進行導師遴選聘任可以從以下幾個方面考慮：政治表現、職稱、學歷學位、年齡、近年的科研經費、近年的科研成果和在研項目等。應具備政治信念堅定，忠誠黨和軍隊的教育事業，師德高尚，治學嚴謹的精神，能認真履行導師職責;具有副教授或相應專業技術職務，學科理論知識扎實，學術造詣高、實踐經驗豐富、指導能力較強，在本專業領域有一定的科研成果。有明確的研究方向，能具體指導研究生的選題和研究。應有協助指導碩士研究生的經歷。

（三）嚴格制定遴選聘任程序

導師遴選聘任應本著按級管理的原則，按照個人申請、審核推薦、審定表決的程序嚴格組織實施。首先由個人提出申請;然后由學位評定分委員會對照遴選標準，審核申請人的教學、科研等情況，對符合條件的進行推薦;最后由學院學位評定委員會進行審定，確定聘任的人員。學院學位評定委員會在審定時可采取無記名投票表決的方式，進行審核表決。“申請人獲得委員三分之二以上的贊成票方具備導師資格。”[1]，按照“有能力，有任務，有水平，有責任心”四大原則規范遴選過程，嚴把推薦、函審、評議、答辯四關。

二、建立健全導師上崗培訓制度

對于新聘導師，上崗培訓是十分重要的。建立導師上崗培訓制度，定期組織新聘導師業務培訓，目的在于改善知識結構，提高專業水平，真正使其具備指導研究生進行課程學習、學位課程研究和專業實踐的基本能力。

（一）合理確定上崗培訓內容

目前，新聘導師上崗培訓中存在的問題是內容缺乏針對性，導致培訓成效不大。因此，應在充分調研的基礎上，根據實際確定上崗培訓的內容：一是相關教育理論和教學模式的學習、各項規章制度的了解和掌握;二是對研究生培養過程的了解，最好有詳實的案例來分析，參與研討，掌握研究生成長規律;三是讓新任導師聽取優秀導師介紹指導研究生的經驗。“重視和發揮老教授、老專家在學術承傳等方面的傳、幫、帶作用”[2]，使之了解新時期研究生培養的宗旨和目標、熟悉導師的基本職責及對學生的要求與責任，增進與學生相處的經驗、因材施教的經驗等。

（二）采取合適上崗培訓形式

上崗培訓在方式上要新、要實，要滿足導師們的需要，從而調動導師參加培訓的積極性。此外，上崗培訓除了采取以上所列的幾種形式，還可以采取定期學術報告、出國訪問、進修、留學等多種形式。例如，國防科技大學支持導師出國留學，留學時間為一年，資助金額為13萬元。另外，院校應制定相應的政策，對于優秀導師可以獎勵性的安排進行學術休假，這樣可以提供機會提高他們的學術水平，了解掌握學術前沿知識理論，視野開闊，更好地指導研究生;還可以豐富培訓形式，對新任導師產生激勵作用，促使新任導師認真對待上崗培訓，努力提高研究生指導水平。

（三）合理確定上崗培訓范圍

導師上崗培訓應該盡可能涉及所有的導師。在培訓時，將導師分為不妥類型，根據不同的類別制定不同的培訓方式。新任導師主要了解國家和軍隊研究生教育的政策動向、院校規章制度的變化以及研究生培養中業務操作的變更情況等;學術較為繁忙的導師，就不能采用集中培訓的方式學習一般性的知識，要充分利用網絡的交流，了解研究生培養流程和具體的業務技能。

三、建立健全導師履職督導制度

這是各院校導師管理制度建設的薄弱環節。履職導師督導制度，增加對導師的監督和指導，起到約束和導向的作用，有利于推動導師隊伍素質能力的穩步提高。

（一）周密制定履職的標準

要周密制定導師履職好與差的衡量標準，采取量化的方式，客觀地對導師履行職責的情況進行評估。衡量標準可以分為根據不同分項，采用定量和定性的兩種方法來考核，比如導師的師德、師風和精神面貌等，就是定性分析;而導師的業務水平和工作成成績就要用績效考核的方法，可采用平時積累量化評估的辦法，即“積分法”。

對于可以定量分析的項目，要量化考核結果，列出明目，排出名次，進行公示，保證公平公正公開。建立聯合評估方式，將督導的結果正確運用到各項考核評比參照系數中去。最大限度克服主觀隨意因素，確保做到客觀、公正，從而保證履職衡量標準的科學性。

（二）合理把握督導的節奏

可以通過不同的環節和時機，合理把握對導師進行督導的節奏：首先要了解研究生培養過程，根據研究生培養的過程要選擇時機進行督導。課程學習、開題報告（含文獻綜述）、中期考核、學位論文及答辯這些環節中要區分進行督導。由于最終培養質量的學術體現是學生的論文，它包括畢業學位論文及在雜志上、會議上發表與所做學位論文相關的學術論文，這些論文的數量和質量可以很大程度上反映導師的指導力度和水平，可以作為督導的重要時機。另外，可以把握國家和軍隊開展的優秀論文評選的時機，從客觀的角度對研究生論文進行評價。論文的優劣密切關聯導師的專業學術能力與水平，進而亦可作為對導師進行督導的時機。

（三）明確履職督導的要求

首先，明確由誰來對導師履職情況進行督導。對導師履職情況進行督導可以由機關、系或教研室、同行、研究生四方共同實施。機關依據履職標準，適時對導師進行督導;系或教研室定期聽取導師匯報，對導師履行職責情況進行督導;同行專家通過聽查課對導師進行督導;研究生通過網上評教對導師進行督導。其次，明確履職督導結果的運用。督導的結果不能束之高閣要，要對不合格的研究生導師進行警示和指導，確認質量的提高。最后，對導師履職的督導過程中，應做到高效、公正、嚴格。

四、建立健全導師考核評價制度

導師考核評價制度，“是高質量導師隊伍持續發展的重要保證”[3]，通過考核評價可保證導師時間、精力的投入，提高導師學術水平，引導導師更好地履行職責。考核評價宜在每個研究生培養周期進行一次。

（一）制定科學的考核評價指標體系

保證準確考核評價導師質量的前提條件之一是制定科學、合理、可操作性強指標體系。指標體系應層次分明、內容細化、便于操作。對導師的考核評價指標主要包括：師德師風，行為規范、指導水平和學生的論文質量等。考核評價結果可與崗位津貼和導師津貼掛鉤。為確保指標體系能夠真實的反映客觀情況，考評中要注意參與的全員化，考評結果的反饋過程等一系列考評過程之中，使指標體系更加完善。例如，國防科技大學規定，博導一個任期內在SSCI以第一作者發表論文不少于2篇;中國人民解放軍信息工程大學電子技術學院規定，如果研究生論文盲審不合格的，導師停止一年招生。另外，在制定指標體系過程中，要充分考慮各院校的實際情況和各學科之間的差異以及各單位導師的實際水平，不能簡單的使用統一的評價標準來衡量所有的導師，這樣會導致導師評價指標被固化、程序化和測量化。因此，應結合實際學科合理進行調整制定考核指標體系，以利于對導師的正確考核評價。

（二）大膽創新導師考核評價方法

除了原有的導師考評的方法外，可以引入導師-研究生定期互評的方法。目前，在國內推行師生互評主要用于本科教育階段，但在研究生教育中尚未采納這種互評方法。在研究生教育中引入導師-研究生定期互評方法，對于考核評價導師工作具有積極的意義。導師對研究生的指導工作是否合理和正確，通過研究生的真實反映來對其展開評價最具有說服力。通過不記名的問卷和設計合理的測評表可以體現師生之間的真實評價。通過定期互評的方法來促進進行了解、進行改進和進行制約，可以起到積極作用。

（三）定期對導師進行考核評價

組織導師定期述職，對政治素質、業務能力、學術水平特別是研究生培養情況等定期進行考評。要做到獎罰分明，落到實處，對于那些成績突出、成果顯著、貢獻較大、考評優秀的指導教師，可以進行物質和榮譽的獎勵，在職稱評定、外出學習、年度評優等方面優先考慮;而結果考核，結果不佳，又不思進取，沒有進步的導師，要嚴格按照要求，停止聘任。保證導師隊伍的質量，改善和促進研究生培養質量。

【參考文獻】

【1】《學位與研究生教育工作規章制度（試行本）》[M].石家莊：石家莊陸軍指揮學院.2007，（22）

【2】王偉.導師隊伍建設與研究生創新能力的培養[M] .武漢：黃岡師范學院學報第4期.2007，（131）

【3】楊敏.關于研究生導師隊伍建設的若干思路[M].成都中醫藥大學學報（教育科學版）第8卷第2期.2006，（83）