小學語文古詩詞教學中美育問題的探討

曹曉英

【摘要】：在小學語文教學中，古詩詞是重要的教學內容之一，古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過開展古詩詞教育，加強美育教育，有助于更好地提升學生的語文核心素養(yǎng)，進而更好地激發(fā)學習語文的積極性，深入探究語文古詩詞的內涵，豐富內心的情感世界。本文對當前小學古詩詞教學中開展美育教育的重要性進行了簡要分析，結合當前小學語文古詩詞教學中美育教育方面存在的問題，提出了具體的對策建議，以供參考。

【關鍵詞】：小學語文 古詩詞教學 美育問題 對策

在小學語文古詩詞教學中開展美育教育，引導學生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)我跟花的內涵，進而在感受和領悟中體味詩詞的美韻，提升情感共鳴，更好地融入詩人的精神世界，在潛移默化中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。但是目前在開展小學語文古詩詞教學中美育教育缺乏足夠的重視，且方法不夠創(chuàng)新靈活，影響了開展成效，加強小學語文古詩詞教學中美育問題的探究具有重要的現實意義。

一、加強小學語文古詩詞教學中美育教育的重要性

中華五千年優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內涵豐富，是寶貴的歷史財富，它通過簡練的語言和形象的表達，為讀者展開了一幅幅優(yōu)美的畫面，打造富于內涵的深邃情境，通過開展古詩詞教學，教師可以帶領學生挖掘古詩詞的內涵，其中加強古詩詞教學中的美育教育至關重要，一方面有助于更好地激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，進而轉化為學習動力，提高自主學習意識，在潛移默化中體驗古詩詞的意韻美，全面增進對內容的理解，提高語文成績，另一方面通過開展古詩詞教學美育教學，可以更好地引導學生學會應用所學的知識聯系實際來進行思考，在領略古詩詞意韻美的同時陶冶情操，提升審美情趣，真正提高自身的綜合素養(yǎng)。

二、小學語文古詩詞教學中美育教育存在的問題

美育是指審美教育，具體是指開展的自覺和非自覺的一切審美活動。美育教育對于自身的發(fā)展乃至社會、家庭等都具有深遠的影響，開展美育教育是新時期素質教育改革的必然要求，如果學生只知道學習語文理論知識，忽視了美育意識的培養(yǎng)，將不利于提升學生對語文學習的積極性，進而影響成長發(fā)展。只有身心健康，才能更好地促進自身全面發(fā)展，所以加強美育教育成為當前語文教學關注的重點。通過在小學語文古詩詞教學中開展美育教育，能夠讓學生領略和品位古詩詞的美，但是目前開展美育教育方面存在諸多的問題，主要體現在：

1.教師對美育教育缺乏足夠的重視。目前在開展小學語文古詩詞教學中教師往往比較關注學生智育的培養(yǎng)，將基礎的語文理論知識等進行講述，忽視了美育教育方面的培養(yǎng)，對美育教育有關的理論和內涵等缺乏深入的研究，教師自身的能力和素質有待提升。

2.教學方法相對比較單一，創(chuàng)新性不夠。小學語文古詩詞有豐富的內涵，且都是經過精心挑選的經典文章，由于古詩詞字數較少且內涵豐富，所以單純地進行理論講述，生硬地進行背誦，不利于增強學生對古詩詞的深度理解，甚至還會增加他們的學習負擔，目前在開展古詩詞美育教育方面存在教學方法比較單一，還是主要以教師講述為主，沒有從培養(yǎng)學生的審美情操和思維能力的角度入手來開展豐富的教學模式創(chuàng)新，從而降低了學習熱情，不利于學生身心素養(yǎng)的全面提升。

3.過于偏重理性技巧和方法的引導，忽視了潛能的開發(fā)和感性意識的培育，小學語文古詩詞中蘊含的內涵非常豐富，但是目前教師在開展這方面的教學方面過于從理性的角度進行學習方法和學習技巧方面的講述，主要是以教科書和參考書籍為依據來進行教學，直接將詩詞大意告訴學生，沒有開展啟發(fā)式教育、引導式教學，畫面感不足想象的時空欠缺，給予學生自主學習的空間不夠，學生獨立思考能力不足，不利于有效培育感情思維。

三、小學語文古詩詞教學中美育教學的具體開展對策

在開展小學語文古詩詞教學中，想要不斷培育學生的美育意識，更好地促進核心素養(yǎng)的生成，提升語文整體綜合素質，建議從以下幾個方面來進行探索：

1.教師要加強自身能力和素質的學習與提升，不斷構建完善的認知體系。開展古詩詞教學，教師應當將其作為一項重要的任務來進行研究，既要從理論的層面加強對美育教育相關知識的研究，提高自身的理論認識，又要加強實踐探索，積極研究當前國家有關的政策，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及國內外相關的開展案例，總結經驗，以此為基礎結合小學語文古詩詞教學，積極探討開展美育教育的新方法、新模式，從而更好地形成獨特的教學體系，促進教學活動的有序開展。

2.精心挑選古詩詞教學內容，并開展啟發(fā)式引導式教學等。語言的學習非一朝一夕之功，開展語文古詩詞學習，應當從低年級開始，教師要提高使命感，針對古詩詞教學，精心挑選經典的案例，注重教科書中古詩詞教學資源的深度挖掘，制定科學的教學計劃，教師要與學生一起共同探討古詩詞的語言美、文字美、音樂美，通過多種方式營造豐富的教學情境，不斷激發(fā)學生的主動學習意識。比如結合精美的古詩詞，教師可以引入相關的多媒體技術，利用音樂、視頻、圖畫等向學生展示豐富的情境，進而引導他們更好地融入情境，提高帶入感和畫面感，身臨其境地感受語文古詩詞的魅力，引發(fā)共鳴。還可以通過設置開放式題目的方式，引導學生開展互動合作學習，通過角色扮演、詩詞與音樂搭配等方式，創(chuàng)造更具韻味的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，更好地提高審美情趣。

3.積極拓展豐富的教學資源，提高與生活的銜接性。古詩詞的創(chuàng)作都是來源于生活，學生學習古詩詞，最終也是為了更好地進行應用，所以教師要為學生提供豐富的學習資源，既可以為學生推薦相關的課外讀物，針對不同基礎的學生提供更多的學習資源，提高他們的學習自信心，又可以通過將課堂教學延伸至室外，結合學生的興趣、個性特征等，借助網絡技術等提供更多的線上學習資源或者開展相關的主題實踐活動，不斷提升學生理論聯系實際的能力，在潛移默化中提高語文核心素養(yǎng)。

總之，開展小學語文古詩詞教學，有助于培養(yǎng)學生的美育意識，提升審美情緒和綜合素養(yǎng)，當然教師要注意方式方法，不斷進行探索創(chuàng)新，只有這樣才能更好地把握教學規(guī)律和特點，提高教學的有效性。

【參考文獻】

【1】陳應喜.論小學古詩詞教學中的審美教育[J]，學周刊，2018（10）

【2】喬萬琴.分析小學語文古詩詞教學的審美體驗策略[J]，中國校外教育，2017（12）