小學語文“讀寫結合”教學策略的思考

王麗娜

【摘要】：現階段小學讀寫能力，主要是針對語文教學當中各個環節進行，其主要涵蓋對拼音、詞語、生字、閱讀、句式以及習作等方面進行訓練，小學生擁有良好的讀寫能力對其今后的學生發展至關重要。為此小學語文教師應重視對學生“讀寫”能力的培養，有效對小學語文的“讀寫結合”教學策略給予思考，以期較快地幫助學生提高讀寫能力，為今后的學習打下堅實的基礎，從而不斷提高學生的閱讀能力、提高學生們的寫作水平，促進小學生身心與學業的協調發展。

【關鍵詞】：小學語文 讀寫結合 教學策略 協調發展

1、引言

讀寫能力作為當前小學生語文教學的核心素養內容，能夠提高學生的寫作與閱讀水平，促進學生身心的健康發展，因此小學教師應善于運用“讀寫”結合的教學策略，全面協調、提高學生的閱讀能力以及寫作水平，從而提高小學語文的教學質量與教學水平[1]。語文教學過程中教師首先要意識到讀寫結合教學方法對學生學習的益處，進而提高語文教學策略，針對性地開展讀寫相互結合的教學方式，有效引導學生進行閱讀的過程中，還要幫助學生理解文字詞句的運用，鼓勵學生擴大閱讀面，積累語言知識。其次語文教師還需要不斷提高自身的語文素養及其語文教學的專業化水平，真正做到立足學生發展、改進當前的讀寫教學策略，全面快速促進學生的讀寫能力得到較大提高。

2、小學語文讀寫結合教學策略之途徑

2.1因材施教不斷激發學生的讀寫興趣

提高學生的學習興趣對學生學好語文具有至關重要作用，小學生只有對讀寫感興趣，教師才能更好地進行針對性引導與輔助，如果學生失去或沒有對學習語文閱讀的興趣，那么學生的閱讀與寫作水平難以提高。小學語文教師應全面了解學生的個體發育情況，有效將學生的注意力、興趣愛好與閱讀相互聯系起來，在學生今后的閱讀教學過程中，教師應鼓勵學生養成良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀與寫作興趣，教師應善于充分運用讀寫結合的教學策略來進一步激發學生的閱讀興趣，有利于提高學生的綜合素質。例如在小學課文《景陽岡》一文中，語文教師可以讓同學們自己先閱讀文章，讓學生對全文有大概初步的了解，在此基礎上，課堂上教師可讓學生自由分組，并對課文大意進行討論、或續寫等方式，不斷培養學生的思維能力與寫作能力，進一步激發學生的閱讀興趣與寫作水平。

2.2有效引導學生掌握寫作方式提高讀寫水平

小學語文教師進行讀寫結合教學的過程中，要善于有效引導學生在閱讀課文的基礎上，認真分析作者的寫作方式，不斷領會、感受課文作者的寫作方式，并在此基礎上自己展開仿寫訓練，提高寫作水平。注重日常課文的讀寫相結合，促進學生寫作能力的提高。例如，語文教師在《鳥的天堂》課文教學過程中，現代領學生進行閱讀，教師在逐段分析作者的寫作、描寫方式，讓學生感受到通過文字表現出的美景.教師可對課文精彩的句子、詞語或段落，讓學生進行仿寫、積累更多的詞句，然后將仿寫的內容和原文進行對比并找出差距，分析寫作方式，讓學生更加深入了解課文所體現的主體與景象，有助于學生快速了解原文的寫作技巧與寫作方式，從而提高自身的寫作與閱讀水平[2]。又如在課文《桂林山水》文章中，作者的想表達的是對桂林山水秀麗風光的喜愛與贊美，進而表達出自己對生活、對自然的熱愛之情。教師可以引導學生從對描寫風景的贊美之情，進而聯想到對自然、對生活的熱愛，這種將感情賦予在美景之中的寫作方式不僅讓學生感受到自然的美，同時也能讓學生體會到描寫景色的手法與技巧，有利于學生在今后的寫作過程中做到學以致用、舉一反三。

其次語文教師需要不斷加強自身的學習，提升綜合教學的水平，這樣才能更好地運用語文教學策略幫助學生提高他們的閱讀與寫作水平。首先要立足當前的教材內容，有效引導學生對文章大意、表現主體、寫作方式等方面進行閱讀與分析，進而感受作者想要表達的情感方式與思想，促進學生自身寫作技巧、想象能力與思維表達能力等方面的提高。

2.3加強課外閱讀面提高小學生的語言積累水平

目前小學語文課外閱讀能夠提高學生的讀寫水平，同時課外閱讀作為語文教學的重要組成部分內容，又能夠促進學生身心的健康發展。小學生語文教師應該讓學生在掌握課文內容的基礎上，鼓勵學生課外時間多閱讀有益的書籍，有利于充分將更多的知識內容與讀寫相互結合起來，讓學生有針對性的提高寫作訓練與寫作水平，最后引導學生將學到的知識運用到日常的寫作當中。例如學習課文《趙州橋》時，教師可以讓學生談論下其他文章對描寫其他橋的文章或段落，或者讓學生自己描寫一下身邊見過的橋或者其它的建筑物，鼓勵學生動手寫作，積累學生的語言與對詞句、對段落的把握程度，在對原文進行分析作者的描寫橋的不同方式以及方法，從而提高學生的寫作水平與寫作能力。鼓勵學生多閱讀課外有益書籍能夠有利于學生對讀物書籍內容或課文的體裁、形式進行仿寫，更快地幫助學生提高自己的寫作水平。因此小學語文教師需要鼓勵學生對課外讀物進行閱讀，以增加學生的課外學習知識能力，提高學生的知識積累水平，進而提高學生的讀寫水平。

3、結語?

綜上所述，小學生讀寫結合的教學方式，作為提高學生閱讀與寫作水平的重要方式，同時也是作為提高小學語文教學質量的重要途徑與方式，教師應對學生的閱讀與寫作給予高度重視，正確把握讀寫相結合的教學策略。其次做到因材施教，立足教材，不斷激發學生的讀寫興趣、有效引導學生掌握寫作方式、加強課外閱讀訓練、通過讀后感來引出學生的內心感情等方式，全面引導、不斷提高學生的讀寫水平，促進小學生語文綜合素質與語文教學水平的全面提高[3]。

【參考文獻】

【1】小學語文讀寫結合教學的策略研究[J].李於.中國校外教育.2018（31）：79-79.

【2】新課改下小學語文讀寫結合模式的運用探索[J].黃永麗.課外語文. 2018（30）：95-95.

【3】淺析小學語文教學中的讀寫結合策略[J].戴艷萍.小學生作文輔導（上旬）. 2018（06）：76-76.