讀寫結合指導下小學語文閱讀教學策略

李愛新

【摘要】：語文在我國整個教育體系中一直是一門主要學科，其中在語文教育中進行閱讀教學的目的是為了能夠拓寬小學生的視野，提高其寫作水平。因此現在將讀寫練習結合起來進行小學語文閱讀教學成為一種主要的教育方式，本文從應用此模式的教育意義出發，分析了讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用現狀，談了談如何更好的應用此策略，希望給其他老師帶去一些參考。

【關鍵詞】：小學語文 閱讀教學 讀寫結合

1引言

讀寫結合教學法是目前小學語文閱讀教學中普遍應用的教學模式，其能夠提高小學生的閱讀興趣，提高學習積極性，積累寫作素材，在寫作文的時候能夠“有話說”，是一種比較好的學習方式。

2讀寫結合在小學語文閱讀教學中的意義

2.1讀寫結合教學法內涵

所謂讀寫結合教學法本質上看是一種綜合性質的教學方法，是將學生的日常閱讀和寫作訓練結合在一起，提高學生寫作水平的一種教學方法。讓學生在閱讀材料的基礎上進行創作，對閱讀文章的思路、主旨和寫作手法等方面進行模仿，達到針對性練習的目的。舉例來說，教師想讓學生學會排比句的運用就要給出一段排比句的閱讀材料讓學生進行模仿練習，經過大量的練習以后自然就懂得了什么是排比句，進而能夠在以后的寫作過程中應用這一句式。

2.2應用讀寫結合教學法的必要性

將讀寫結合教學法應用到小學語文的作文教學當中一方面能夠彌補小學生在寫作素材方面不足的缺陷，為其提供充足的寫作材料;二是能夠為學生寫作提供實例，明白寫作的重點環節;三是讀寫結合不僅僅是在寫作之前進行閱讀，也可以在寫作之后進行閱讀，讓學生進行作文互換交流，提高學生自己寫作的積極性，通過和同學比較發現自身不足，從而提高自身寫作水平。

3讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用現狀

3.1閱讀時間多，寫作時間少

當前小學階段的語文教學注重學生的主體性，要全面提升學生綜合素質，不過當前教學方法的開展依舊是以閱讀教學為主，寫作閱讀教學雖然和傳統作文教學模式相比有了進步但是依舊不能滿足當前的教學需求你。自從我國小學語文教學進行新課改以來，大部分教師都是在課堂教學結束的時候給學生布置作文練筆，導致學生的寫作時間大大縮短，快速寫作對于小學生來說又極不現實，課下寫作占據了學生太多娛樂時間，且增加了學習負擔，久而久之讓學生對作文寫作抱有厭惡態度，嚴重影響學生們的學習積極性。

3.2讀寫結合使用模式僵化

新課改要求教師在教學過程中要提高教學趣味性，語文課本上的內容放在一個學期里來學比較有限，教師有必要提高對課外閱讀材料的拓展，提高對讀寫結合教學的重視程度，但是當前，這種教學模式存在一個共同誤區，就是教師指定閱讀材料，并且指定寫作題目，這種模式限制了學生的創造力，不能培養學生的綜合素質提高，對于學生來說，他們也希望得到全面合理的語文寫作素養提升，如果不改變這種情況，學生就會出現發展不完善的情況。

4讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用策略

4.1教給學生寫閱讀感悟

每當我們閱讀完一本自己感興趣的書籍或者看完一部自己感興趣的電影，我們都會和作者描述的故事產生一定的共鳴，進而引發諸多思考，小學語文教師應當針對這一點安排學生在閱讀完某書籍以后及時通過寫作將自己的內心情感波動變化記錄下來，培養學生養成記錄讀后感的良好習慣，為以后的寫作提供寫作材料，并提高寫作興趣。以小學二年級的語文課文《卡羅爾和她的小貓》為例，教師首先要讓學生進行有感情的朗讀，理解整篇文章的基本內容，然后由教師引領學生讀一遍文章，深入了解文章的整體結構。在對課文內容講解結束之后讓學生自由分享自己和身邊的小動物之間的故事，然后結合課文內容將自己的所思所想以讀后感的形式表述出來，這種方式有利于加深學生對課文內容中人物形象的理解，進一步引起學生的情感共鳴。

4.2進行模仿寫作練習

模仿寫作是一種最基本的提高寫作能力的方法，但是教師在使用模仿寫作方法的時候要注意不讓學生對這一寫作形式產生太多依賴，模仿不是模仿作者的故事內容而是模仿作者講故事的模式和寫作手法，比如倒敘、總分等。讓學生慢慢培養出自己的教學風格。以小學語文課文《日月潭》為例，教師要引導學生掌握文章結構：作者首先交代了日月潭的基本地理概況和其名字的由來，然后從日月潭的清晨和中午兩個時間段描寫了日月潭的優美風光，又把中午的風景分為了晴天和雨天兩種情況。以此為例，教師可以讓學生學完課文以后對學校所在地的某一景點使用該種寫作順序進行寫作練習，寫某個景點在雨中的景色或者在晴天時候的景色有何不同等。

4.3激發學生想象力，提高寫作興趣

小學階段正是學生們充滿好奇心的重要階段，在這一階段教師要著重培養學生的發散思維，激發學生的想象力。比如可以通過讓學生對所學課文進行續寫。以學習小學課文《灰姑娘》為例，教師可以讓學生對灰姑娘的故事進行續寫。這些都可以成為斷鏈學生寫作能力的重要手段，而這種合理利用學生想象力的方式也能夠讓學生在文章續寫的時候有一定的連續性，提高學生的寫作欲望，讓學生和凡卡建立起情感連接，從內心體驗到凡卡的悲苦生活，進而描寫出未來凡卡可能會過上怎樣幸福的生活。

5結語

作為一種新型教學方法，讀寫結合受到廣大小學語文教師和學生的喜愛，其能夠給與小學生更多的時間閱讀自己感興趣的東西，同時還能夠通過和同學們分享交流獲得不同的閱讀體驗，豐富自己的思想感情，希望廣大教師能夠在實踐中多多總結教學經驗，促進這一教學模式更好的發展和應用。

【參考文獻】

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