以民辦高校就業為導向的會計課程改革

趙志霞 李雅楠

摘 要：現代科技發展日新月異，新技術、新形勢的到來，尤其是互聯網、大數據、云計算等等新技術的變革，財務機器人的出現，企業對人才的需求也發生了較大的變化，對于民辦高校來說，培養什么樣的人才需要重新審視，會計課程的改革迫在眉睫。

關鍵詞：民辦高校 會計課程 教學 改革

新技術的發展日新月異，云計算、大數據、移動互聯網等迅速發展，尤其是財務機器人、電子發票的產生對會計的發展產生了極大的沖擊，企業的會計人才的需求也不再僅僅局限于傳統的做賬，對人才也提出了新的要求。

民辦高校以應用型為主，如何培養適合企業的人才非常重要。而今企業的人才需求發生了變化，民辦院校培養的會計專業學生還是以早期的理論為主，會計課程改革勢在必行，由此才能更加持續健康的發展，同時提供民辦高校的知名度，同時對企業也是百利而無一害。

一、會計課程改革實踐研究方案

（一）構建模擬實訓平臺

1.建立網絡學習平臺

通過校企合作，可以將會計理論和實踐相結合。以我校為例，我校以服務為宗旨，以就業為導向，創新人才培養模式，深化“產教融合、校企合作”，與美國紐交所上市公司正保遠程教育聯合共建會計專業網絡學習平臺。

學校充分利用正保旗下“中華會計網校”豐富的產業、教學和研發資源，面向會計專業的學生組建“學歷+職業、技能+就業”并重的注冊管理會計師方向班。進入該班的學生在享受雙證教育、真賬實訓等優質教學資源的基礎上，安排上崗實訓，重點突出學生專業能力、職業能力及就業能力的培養。

2.建立仿真模擬實訓室

財會商圈是我校會計課程改革的成功應用。財會商圈是一款跨行業綜合性仿真模擬實訓平臺，以仿真生產企業、商業企業、物流企業、貿易企業、賣場、酒店服務業，一個完整的產業鏈為線影射出現代商業社會中不同行業、不同規模企業中典型的業務模型，使學生能以多維的角度宏觀整個產業鏈以及企業內部跨部門間的業務流轉。同時，財會商圈也是一款跨專業的綜合實訓平臺，將會計學、審計學、稅務、財務管理、人力資源管理、行政管理等工商管理類專業和經濟學類專業，通過不同的業務模型，將企業與外部服務機構如稅務，銀行，工商，會計師事務所等有機的聯系起來，仿真生動的職業場景仿佛置身于真實的企業環境中，幫助學生們更快的適應并融入社會。

學生進入教學一體化教室，如同走進財務部，走入社會，對會計資料有了具體認識，學習興趣被充分調動，學習主動性得以提升。

（二）構建智慧課堂，應用多種教學方法

構建智慧課堂，貫徹理論教學與實踐教學高度融合，即理實一體化，開展會計課程改革教學，教學方法不能只是傳統的教師口授筆傳的模式，而應結合具體內容選擇多樣的方法實施教學，以期達到理想的教學效果。

智慧課堂應著重關注以下幾點：一是充分將新信息技術、新教學媒體納入到教育教學當中，這里“新”不僅是一種手段、一種方向、一種理念，更是激發學習者創新型思維能力的方法;二是移動化的智能終端，實現不受時間、空間、位置局限的學習;三是智慧教育資源重新設置與建構，以目標和任務為導向，實現動態式、碎片化學習。智慧課堂順應了時代發展趨勢，是信息技術與教學活動的深度融合，是教育教學的新階段、新融合、新形態，通過智慧的教與學，促進學習者個性化的智慧發展。

二、會計課程改革實施的對策與建議

（一）學校層面

加大教學改革投入保障。首先，學校要對會計課程教學有最新的認識，要有政策和制度的支持作為這項教學改革深入進行的有力保障。既要加大經費投入，又要從教師職稱評定、評價考核、科研考研、崗位晉升、課酬計算等多方面有效保障。以期有效提高會計教師參與這項教學改革的積極性，更快推進會計課程改革在會計專業的實施，提高會計專業教學改革效果。

深度開展校企合作，建立高仿真的校內模擬實訓場所能較好的解決學生在校內完成實訓生產任務，在學習的過程中先行一步接觸實務，為學生較好地掌握會計實踐能力打好基礎，但校內實訓場所畢竟只是仿真、模擬出來的工作情境，與實際工作情境仍有差距和不同。因此，為使學生能以頂崗實習方式更深入地走進企業、接近實務，建設多批校外實訓基地成為一種必要和重要補充。要讓會計專業學生能“零距離”感觸到會計工作、會計崗位，建設校外實訓基地不失為最佳選擇。這一點，高職院校應有充分的認識。

（二）教師層面

加強“雙師型”教師隊伍的培養和建設。會計課程改革教學，必須具有一支會計理論知識扎實和會計業務實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。“要給學生一瓢水，教師必須要有一桶水”。如果教師的光有理論知識，會計實務業務處理能力差;或光有業務能力，理論知識不完善，也沒有教學經驗，會計課程改革的教學就無從談起。

（三）學生層面

1.通過學生技能競賽促進會計課程改革教學

以賽促訓、以賽促教、以賽促學每學期在學生中開展技能競賽，邀請校外企業及行業專家前來觀摩、指導，提出競賽改進方案，開展專家座談，了解企業用人需要，有針對性開展人才培養。

2.開展工學結合、工學交替

工學結合是理實一體教學的一種有效途徑，充分利用校企合作企業的崗位資源優勢，通過頂崗位實習方式讓學生到企業（如注冊會計師事務所、財務公司等）

進行認識性實習、實務操作性實習，讓學生把所學會計理論與企業會計實務結合起來，增強對會計實際業務的感性認識，對賬、證、表的具體認知，強化專業學習效果。

3.改革考核評價體系

理實一體化教學是通過“學中做、做中學”，在對學生評價考核時應加重對學生在學習“過程中”的表現評價和考核比重。如課堂表現、實踐成績、課后準備情況、期末考核等都應納入評價體系。期末的考核也不應僅僅只采用試卷形式，可通過業務處理（如模擬企業經濟業務發生情況，讓學生進行賬、證、表的處理）來進行考核和評價。

三、總結與展望

科技的發展，互聯網的深入應用，人們接受到的信息量已經不僅僅是“大量”“巨量”甚至“海量”可以形容過來的，而人腦的容量畢竟還是有限的。科技的發展，使得信息傳播的載體越來越豐富和多樣化，因此，如果還僅靠單純的傳統教學方法培養人才，已無法適應現代社會的需要。尤其是正確的選擇應該是在發揚傳統教學方法優勢的同時，結合應用現代資源豐富、信息來源渠道廣的特點，運用多種教學手段、工具，將深奧的理論知識的傳授融入到以工作過程為基礎的實踐操作中去，寓教于工，邊做邊學，邊學邊做，充分調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，以期達到更好的培養實用技能型人才的效果。

參考文獻

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