農村幼兒園情感教育的問題研究

彭燕花

摘 要：基于對農村幼兒園情感教育問題的探討研究，首先要明確農村幼兒園情感教育的現狀，然后與農村幼兒園的經濟狀況受限、重視程度與落實程度都比較差以及教育水平需要整體提升這三點主要問題相結合，對處理農村幼兒園情感教育問題的策略進行分析，希望能夠為有關人士提供幫助。

關鍵詞：農村幼兒園；情感教育

引言：在時代、新形勢的影響下，我國教育領域對學前教育的重視程度也越來越高，尤其是對于農村幼兒園而言，情感教育更是影響整體教育質量的重要因素。由此可見，及時發現情感教育中存在的問題并制定策略非常重要，這不僅是增強農村幼兒園情感教育有效性的必經之路，更是農村幼兒形成健康人格的關鍵基礎，只有如此，才能在提高情感教育質量的同時，真正意義上推動我國農村學前教育水平的進步。

一、農村幼兒園情感教育的現狀

實際上，農村幼兒園在運行發展的過程中，也絕對不能忽略情感教育所起到的重要作用，但相比較來講，農村教育會在很大程度上受到各種條件的約束，其中經濟狀況差就是最關鍵的原因之一。自2000年起，農村學校學生數量呈明顯上升趨勢，同時受到農村經濟發展與多數孩子為獨生子女的影響，農村教育的地位也在逐漸提高，但在各種因素的影響下，情感教育方面依然存在很多顯著問題。

（一）農村幼兒園的經濟狀況受限

對于農村幼兒園情感教育工作來講，產生影響的最大因素就是經濟原因。

首先是情感教育的輔助工具缺失。一般來講，幼兒教師在開展情感教育的過程中，需要借助一定的教學工具，才能達到比較好的教學效果，但因為多數農村地區經濟條件限制性都比較強，連基本設施都難以備齊。由此可見，在設備短缺的情況下，情感教育教學所發揮的效果必然會大打折扣。其次是農村幼兒園師資力量較弱。同樣是受到經費影響，園方所聘幼師數量越少，幼師所需承擔的工作量就越大，此時情感教育質量也就難以得到保障[1]。

（二）重視程度與落實程度都比較差

現如今，很多家長都將孩子幼兒園學習的目標設定為智力培養，其對情感教育的重視程度通常都比較低，同時受到很多家長思維局限性過強的影響，導致其情感教育理念極其淡薄，對幼兒情感領悟方面的關心也是少之又少。即使參與幼兒園對情感教育的號召，也只是稍微帶過、空喊口號，并未起到更多實質性的作用。除此之外，近年來農村勞動力的流失情況非常嚴重，很多青年與中年人紛紛外出務工，孤寡老人與留守兒童的數量越來越多，由于這兩種人都屬于弱勢群體，在基本教育欠缺的情況下，將幼師視作教導孩子的唯一希望，同時老人陳舊的封建思想，也會在一定程度上束縛幼兒思想[2]。

（三）教育水平需要整體提升

實際上，多數農村幼兒園都屬于私人經營，所以專業水平仍有很大的進步空間，更有甚者為降低教育成本提高利潤，與相關教育部門的標準和要求背道而馳。另外，很多農村幼兒園在招聘幼師的時候，標準也并不嚴格，在幼師非科班出生且未受到專業培訓的情況下，教育水平無法得到保證。與此同時，若是教育教學目標設定不夠詳細合理，也會增加情感教育實施的難度。

二、處理農村幼兒園情感教育問題的策略

（一）確保幼兒教育投資的增加

有關政府部門應結合實際情況，為農村幼兒園提供一些幫助，例如購買教育設施設備或者是提供資金支持等，這也是情感教育展開的必要基礎。另外，政府也可以合理制定有關規范政策，在使農村幼兒園教師隊伍綜合水平提升的基礎上，促進情感教育內容的豐富化與多元化，也可以通過宣傳力度的合理增強，為農村幼兒園提供一些學前階段的兒童讀物。

（二）注重拓展農村特色情感教育渠道

實際上，與城市孩子相比較來講，農村幼兒的日常生活會更加豐富多彩，幼兒教師可以將這點優勢充分利用起來，為幼兒布置一些簡單有趣的家庭作業，例如觀察學生家養小動物或者是路上、野外的植物等，通過實際案例達成情感教育的目的，引導孩子們感受到自然勞動的偉大。除此之外，環境保護與“光盤”行動也是簡單卻十分有意義的話題。

（三）引導家長配合情感教育

由于農村外出務工勞動力的數量越來越多，多數農村地區只剩老人與幼兒兩個極端的群體，此時幼兒園若想更好的開展情感教育，積極與家長進行溝通，做好其思想工作勢在必行。經實踐證明，這不僅是農村幼兒園情感教育的基礎，更是綜合教育質量提高的重要前提，園方與幼兒園教師應促進孩子與父母、長輩思想情感的溝通，盡可能在最大程度上提高教學的效率與質量。

（四）制定合理正確的教育目標

根據相關調查資料顯示，教育目標設置的科學性與合理性，將會對農村幼兒園情感教育的實際效果，產生決定性的影響。由此可見，農村幼兒園在制定情感教育目標的過程中，應以各方面的實際情況為基礎，再與幼兒身心特征相結合，確保目標制定的階段性與層次性。除此之外，農村幼兒教師也應接受定期培訓，了解各階段幼兒的心理及其真正所需，懂得因材施教、揚長避短，這對于農村幼兒園情感教育工作來講是非常有利的。園方在招聘幼師的時候，需從專業水平與道德情況兩方面入手，并在其工作過程中進行有效管理與監督，情緒不穩定或者是耐心差的工作人員，應及時開除，最大程度上保障幼兒安全與家長權益[3]。

結束語

綜上所述，由于農村幼兒情感教育的特殊性較強，因此，教育工作者在目標實現過程中，所遇到的困難與挫折也會更多。為使農村幼兒真正意義上感受到情感教育所帶來的益處，及時明確現狀并處理問題是非常必要的，有關人員也必須要將各方面因素考慮在內，最大程度上使策略制定的合理性與有效性得到保障，進一步為農村幼兒園的健康發展起到更大的促進作用。

參考文獻：

[1]孟佳. 幼兒園情感教育的幾點思考[J]. 情感讀本， 2017（15）：1-1.

[2]張亞麗. 情感教育在幼兒成長中的價值與途徑探析[J]. 基礎教育研究， 2017（15）：84-86.

[3]朱玉玲. 農村鄉鎮幼兒園教育資源配置問題分析及對策研究[J]. 中國校外教育， 2018（9）.