淺談小學(xué)中年級數(shù)學(xué)解題策略的教學(xué)研究

張永中

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，由于小學(xué)生的邏輯思維有限，所以并不是為了教育孩子所謂的數(shù)學(xué)思維，而是想要更多的幫助孩子培養(yǎng)起來解決問題的能力，這是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重中之重，而數(shù)學(xué)在小學(xué)科目里，是屬于偏邏輯性科目，而小學(xué)生是剛剛知識啟蒙，對于數(shù)學(xué)還沒有什么認(rèn)知能力，是屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開端階段。并且小學(xué)生在這個(gè)年齡段，并不知道什么是目標(biāo)，也沒有很大的抱負(fù)，所以，真正吸引小學(xué)生們的還是比較有樂趣的東西，與其在枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)，他們更喜歡在輕松愉快的具有生動(dòng)氣氛的環(huán)境里學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中年級；解題策略

最新的新課標(biāo)改革方案中指出，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該再使用原來陳舊的方式了，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓孩子們輕松愉悅的學(xué)習(xí)到知識和培養(yǎng)解決問題的能力。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)真考慮到學(xué)生的真實(shí)現(xiàn)狀，因?yàn)椋W(xué)生畢竟處于學(xué)習(xí)的懵懂區(qū)，老師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不可出太跳躍性的難題，按照當(dāng)前學(xué)生喜歡并且習(xí)慣的教學(xué)情景，從而有效的激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)及教學(xué)存在的問題

1.1課程特點(diǎn)

從目前的形式上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更多的是處在一個(gè)啟蒙階段，對于他們的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識，以及激發(fā)他們的數(shù)學(xué)的思考能力，并且培養(yǎng)他們對于知識的吸取和應(yīng)用的能力。但是，在由于數(shù)學(xué)思維并不只是簡單的機(jī)械記憶，它具有抽象性，并且需要較強(qiáng)的邏輯思維，所以無論是對于低年級還是高年級的學(xué)生，數(shù)學(xué)思維都不是一個(gè)很好很容易獲得的東西。

所以，在低年級啟蒙的時(shí)候，教師的引導(dǎo)就顯得尤為的重要，需要老師具有調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力，使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。此外，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識太差，學(xué)生與老師之間的配合度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠這就使得整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程很難進(jìn)展下去。

1.2存在的主要問題

在我國小學(xué)教育中，素質(zhì)教育和新課程改革理念已經(jīng)開展了十幾年了，但是目前結(jié)合實(shí)際情況看來效果并不是很好，應(yīng)試教育體系在我國教育情況中逐漸成為了主流，考試成績的關(guān)鍵性已經(jīng)深深的植入到學(xué)生和家長的思想中，就很容易造成，學(xué)生和教師雙方的壓力都過大。在這種教育背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要還是對于過于依賴于對知識和數(shù)學(xué)公式的死記硬背，這樣雖然看起來分?jǐn)?shù)高，但是對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的培養(yǎng)并沒有起到多么大的作用，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中也是枯燥乏味的，沒有任何趣味性，也無法調(diào)動(dòng)孩子們自主學(xué)習(xí)的積極性，和我們想要的高素質(zhì)教育簡直背道而馳。

2培養(yǎng)學(xué)生自主解題能力的策略

目前教育界普遍存在著一個(gè)很大的問題，就是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維，只會做老師講過的題目，并不能夠獨(dú)立自主的做出變通，對于稍加修改過的題目就毫無頭緒。尤其是對于小學(xué)生中年級的學(xué)生來說，正是培養(yǎng)自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，老師在這種時(shí)候一定要做出變通，把課堂更多的還給學(xué)生們讓他們自己去學(xué)會學(xué)習(xí)，老師再稍加培養(yǎng)和引導(dǎo)，這樣就能夠很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生以后的求學(xué)路程鋪墊好根基。

2.1培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)際操作進(jìn)行解題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合于現(xiàn)在的課堂了，原先只是一味地老師在上面一人說教，學(xué)生在下面聽，就會形成學(xué)生的一種依賴性思維方式，很難讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)技能，學(xué)生的智力并不全部取決于天生，還和后天的開發(fā)有著很大的關(guān)系，而數(shù)學(xué)恰巧是一種思維非常抽象的學(xué)科，學(xué)生在剛開始接觸的時(shí)候，由于不具備很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，所以再解題過程中缺乏思路和想象力，這種時(shí)候就需要老師來引導(dǎo)，對課堂經(jīng)過一些處理，這樣學(xué)生的思路就會更加的清晰。因此，實(shí)際操作可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的經(jīng)驗(yàn)積累，幫助學(xué)生解決所遇到的問題。

2.2做游戲來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)生的思想都比較簡單，喜歡一些有樂趣的事物，而并不喜歡枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，這是他們的天性。所以根據(jù)課堂的實(shí)際需要，我們可以設(shè)計(jì)出來一些簡單的，具有樂趣性的，有利于提高學(xué)生智力和交際能力的教學(xué)游戲。為了達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，我們在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，需要具有一定的針對性，能夠與我們的教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，在游戲中找到我們教學(xué)的影子。在這些游戲當(dāng)中，無論是老師還是學(xué)生都需要高度配合，并且按照規(guī)定和要求進(jìn)行，所以在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要對規(guī)定和要求進(jìn)的制定具有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才有利于我們對于教學(xué)的開展和教育的效果的理想化。首先，對于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，他們還沒有形成足夠的數(shù)學(xué)思維，無法將抽象的數(shù)學(xué)問題所具象化，所以在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，就需要教師利用自己的專業(yè)知識和信息素養(yǎng)來將抽象的數(shù)學(xué)知識來具象化。其次，要將我們所要用到的教學(xué)游戲和教學(xué)內(nèi)容完美契合，因?yàn)椴⒉皇且粋€(gè)教育游戲適合所有的教學(xué)內(nèi)容，所以在選擇教育游戲的時(shí)候就要深入分析我們所需要的了。

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，所以想要游戲教學(xué)能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中正確的實(shí)施，一定是要有一定的先決條件的，比如，課堂硬件設(shè)施，小學(xué)老師的信息素養(yǎng)等等，這些都是能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教育中開展教育游戲的重要前提。只有這些條件滿足了以后，教育游戲的進(jìn)行才真正開始了他的作用，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，提高孩子們的自主學(xué)習(xí)性。

3結(jié)束語

解題策略在小學(xué)教學(xué)中一直都很重要，也是小學(xué)進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)，通過種種方法提高學(xué)生的解題能力和邏輯思維一直都是我們?nèi)w教職工的目標(biāo)。

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