如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)研究

余建曉

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的教育模式也隨之改進(jìn)，致力于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。在現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，原有的滿堂灌教學(xué)模式已被打破，學(xué)生作為課堂上的主體已然成為課堂教育的主要模式，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力有很大的幫助和意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；提升策略

在課堂上實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生深入的掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)。本文主要是基于如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)來進(jìn)行闡述的。

1師生之間互動(dòng)的意義

1.1創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的教學(xué)情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常來說都處于一個(gè)較為被動(dòng)的位置，可以說整節(jié)課都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕，而學(xué)生只有“嗯”“是的”“對(duì)”等字眼，學(xué)生完全發(fā)揮不了主觀能動(dòng)性。在這樣的課堂上，學(xué)生只能接受到一層不變的知識(shí)，并不能真正的理解知識(shí)，更別說引申意了。課堂上需要的創(chuàng)新思維就完全的被教師給否定了，所以新型的教學(xué)模式就要求創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的理解和感悟。通過師生之間和生生之間的相互交流和探討，更好的掌握知識(shí)，延伸知識(shí)點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

1.2建立平等關(guān)系

所有的教學(xué)活動(dòng)中都強(qiáng)調(diào)教師要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，消除他們之間的內(nèi)心隔閡，建立教師與學(xué)生之間平等的學(xué)習(xí)關(guān)系。只有這樣學(xué)生才能夠真正的敞開自己的心扉，將自己的心中所想和困惑的問題與老師進(jìn)行交流，更好的請(qǐng)求老師的幫助?，F(xiàn)在有很多數(shù)學(xué)教學(xué)課程都仍然以教師講述為主，學(xué)生很少參與到課堂的學(xué)習(xí)互動(dòng)當(dāng)中，這樣的做法對(duì)學(xué)生會(huì)造成一定的傷害。

2如何加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生間的互動(dòng)

2.1以問題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)平等合作

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度存在一定的差異，因此教師在教開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，一定要平等的對(duì)待每一位同學(xué)，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)程度上的差異而區(qū)別對(duì)待某類學(xué)生，這樣學(xué)生才能從內(nèi)心深處接受合作教學(xué)的模式，然后積極地投入到互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在開展互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，要經(jīng)常提出一些問題，來開發(fā)學(xué)生的大腦，讓他們的大腦更加活躍化。教師可以從學(xué)生們的作業(yè)情況中，了解到學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，針對(duì)學(xué)生們存在問題較多的地方，讓學(xué)生們進(jìn)行合作探討。老師再提出一些延伸性的問題，讓學(xué)生能夠靈活的掌握這種題型。即使在以后面對(duì)題目變化時(shí)，也能夠積極的找出解決之道。并且這些問題要立足于生活實(shí)際，這樣學(xué)生才能將數(shù)學(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用于實(shí)踐生活，真正的做到學(xué)有所用。注重合作教學(xué)的平等，以問題為導(dǎo)向，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展更加高效。

2.2以學(xué)生為教學(xué)的主體

教師在初中的數(shù)學(xué)課堂中要能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的了解，為了讓學(xué)生能夠更好的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)立適合的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂的教學(xué)模式至今大部分都是以老師為主，以老師的課件為輔，向?qū)W生講課灌輸知識(shí)一節(jié)課下來學(xué)生在下面老師的坐著，老師在三尺講臺(tái)上一直講著，下課放學(xué)之后每天還都有著寫到深夜的作業(yè)。這種模式對(duì)于學(xué)生和教師而言都是枯燥無味的，學(xué)生在下面坐著只能一直跟這老師的節(jié)奏走，統(tǒng)一被動(dòng)的去接受老師所講的知識(shí)，對(duì)老師而言一節(jié)課下來，身體和精神都會(huì)有很大疲憊。而且這種教學(xué)模式不僅僅沒有考慮到所有學(xué)生都是否都有參與、是否都接受了老師所傳受的，還極大地束縛了學(xué)生們的思維思想和創(chuàng)新能力。為了迎合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架的束縛。改變教師的灌輸式授課，讓學(xué)生投入到實(shí)踐中去。不只是在課堂上的理論知識(shí)，要讓學(xué)生在課堂中自己主動(dòng)參與進(jìn)來，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們充分的進(jìn)行思考和動(dòng)手，相互的交流，也能夠培養(yǎng)學(xué)生思維活躍化和具體操作的能力，這些能力都是要結(jié)合課堂理論知識(shí)和進(jìn)行互動(dòng)交流才能夠?qū)崿F(xiàn)的。

2.3利用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)的環(huán)境

信息化技術(shù)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說有著天差地別，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是學(xué)習(xí)著書里的內(nèi)容，書上的文字對(duì)于學(xué)生來說要想能夠理解其是有一定難度的，而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)就能夠很好的解決這一點(diǎn)。通過對(duì)信息技術(shù)的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)趣味學(xué)習(xí)的課堂，營(yíng)造學(xué)生激情澎湃的學(xué)習(xí)氛圍，更生動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在氛圍中主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如：可以使用多媒體，將書本上的內(nèi)容用圖畫的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生來描述這是怎樣的內(nèi)容，與老師進(jìn)行更加生動(dòng)的探討。不僅僅打造出來了一個(gè)新的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠涉及到一些其他的課外知識(shí)來豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。通過信息技術(shù)發(fā)揮出數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情都有著很大的幫助。

3結(jié)束語

師生之間的互動(dòng)在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著很大的作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。通過教師在課堂上與學(xué)生之間的充分交流互動(dòng)，利用問題，情境以及信息化技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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