小學美術學科欣賞教學策略探尋

張軼

摘要：小學美術欣賞教學是提升小學生美術核心素養的有效教學策略。通過對小學生的美術欣賞教學，能有效提升他們的審美能力和綜合文化素養，但是在教學過程中，還存在一些問題。本文根據小學美術學科欣賞教學中存在的問題，提出幾點策略。

關鍵詞：小學 美術學科 欣賞教學

關于小學美術學科欣賞教學的內容，主要是通過激發小學生對美術學科學習的興趣，引導小學生對美術藝術進行欣賞，幫助小學生形成一個良好的學習態度，提升小學生的審美能力。隨著小學美術學科欣賞教學的開展，不僅使小學美術課堂教學變得更有活力，也有效激發了小學生對美術知識的學習興趣，為小學生提升綜合素質奠定基礎。

一、小學美術學科欣賞教學中存在的問題

在小學美術學科欣賞教學過程中，有一部分老師忽略了小學生在教學過程中的主體位置，沒有引導小學生進行自主賞析，而是通過老師的講解對美術作品進行初步賞析，導致學生不能形成自己的美術知識體系。而且，有一些美術老師提供的美術作品過于深奧，不但不能夠激發小學生的美術思維，還會導致學生因為看不懂這些作品而對美術失去興趣。

欣賞教學并不是只看不畫。通過引導學生繪畫也是提升學生審美水平的重要因素，通過畫可以展示學生對于美術作品的理解，但是不少老師都忽略了這一點。

二、小學美術學科中欣賞教學的實施策略

（一）創設美術學科欣賞教學情境

對于小學美術學科欣賞教學而言，其主要目的就是通過引導學生對美術作品進行觀察，加深學生的認識，使學生在視覺上產生一定的快感，激發學生內心的情感，從而促使學生的審美能力得到提升。所以，在進行教學的過程中，老師可以為學生創設相應的教學情境，使學生能夠感受到美術作品的存在，引導學生在此情境下進行欣賞，在激發學生對美術學習的產生興趣的基礎上，使學生的審美水平得到一步步的提升。

例如，在進行湘教版小學美術一年級第五課《我的太陽》教學時，老師可以找一些關于太陽的圖片，先讓學生對太陽有一個初步的印象，之后再讓學生看外面的太陽，感受太陽的溫暖，使學生置身于陽光之中，這時已經為學生創設了一個真正的教學情境。通過圖片與實際感受，小學生從視覺上感受到了太陽的存在，對太陽已經有了一定的認知，這時老師可以要求學生畫出自己心中的太陽。雖然學生畫出的太陽各式各樣，但是他們的審美水平和思維水平已經得到了一定的提升，對于他們而言，太陽就是他們所畫的那樣。

（二）通過多媒體進行欣賞教學

我們已經步入信息化時代，在教學過程中，多媒體設備的應用大大提升了課堂教學的質量，尤其是在美術學科欣賞教學中。老師可以運用多媒體設備，將教材中的內容以圖片或者視頻等形式呈現給學生，使學生的感官神經得到刺激，可以幫助學生加深對教學內容的認知，同時也能夠激發小學生的美術思維，促進小學生美術核心素養的提升。

例如，老師在進行湘教版小學美術三年級上冊《卡通大亮相》教學時，主要是對卡通畫的學習，老師需要引導學生回憶卡通人物的特征，這時老師就可以利用多媒體設備，為學生播放卡通人物的動畫和圖片，加深學生對于卡通人物造型的認識，從而有助于學生臨摹。這種通過運用多媒體設備對學生進行欣賞教學的方式，不但能加深學生對美術基本技能的掌握，也能促進小學生欣賞水平的提升。

（三）結合生活實際進行欣賞教學

美術學科教學其實也是來源于生活。美術作品的原型都是生活中的事物，而想要提高小學生的欣賞水平，有效開展小學美術學科欣賞教學，就需要美術老師在進行教學時，將教學內容與生活實際進行融合，使小學生在接收美術學科欣賞教學的過程中，能夠充分釋放自己的真情實感，從而使其美術核心素養得到有效提升。

例如，在進行湘教版小學美術五年級下冊《彩云衣》教學時，老師可以在教學過程中，通過多媒體設備展示我國不同時期不同地方的特色服飾，不但使學生了解不同衣服的繪畫特點，也能夠激發學生對民族文化的認知。老師可以要求學生將自己喜歡的元素進行融合，繪制出屬于自己特色的服飾，這樣不但有助于提升學生的美術技能，也能提升學生的審美水平。

結語

關于小學美術學科教學活動開展的目的，不僅要培養小學生對美術基礎知識的掌握能力，也要培養小學生的審美能力與思維能力，這就要求小學美術老師在教學過程中，重視對美術學科欣賞教學的設計，通過創設合適的教學情境，提升小學生欣賞水平和美術核心素養，帶動小學生綜合素質的提升。

參考文獻：

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作者單位：福建省泉州市豐澤區湖心實驗小學