小學數學綜合實踐活動的教學與研究

馬小科

摘 要：隨著新課改的不斷地發展，對于小學數學的教學方式方面也提出了更高的要求。具體要求小學數學的教學要與實踐活動相聯系，并且要讓學生在數學課上體驗到新式教學的快感。對于小學生來說他們的思想還比較的空白，在數學思維的培養方面有著比較強的可建設性。所以，小學數學教師在進行教學的時候要充分的認識到這一點，要在數學的教學方面進行一定的轉型，進行一定的課外實踐擴展，并且以此來讓數學教學的知識面得到一定的擴展。更重要的一點是讓學生在實踐活動中培養出對于數學學習的興趣，以此來提高學生對于英語學習的自主的意識。

關鍵詞：小學數學；綜合實踐教學；研究與思考

小學新課改的要求是讓學生在學習數學的時候應該是有多樣化的學習方式和進行有趣的探索，實踐性的活動形式應該成為學生學習數學的方式之一。為了讓這一教學達到，所以小學數學教師在進行教學活動的時候，應該開展綜合性的實踐教學的活動。在西師大版的小學數學的課本中，就為教師專門的設計了“實踐活動”這一板塊，以此來培養學生的數學創新實踐的能力。一下是本人對于小學數學的綜合實踐教學活動的研究，在這里發表一些自己的一些見解，望能為各位同仁提供一些幫助。

一、當前小學數學綜合實踐活動教學現狀研究

經過對于大量的小學數學教學活動研究發現，在現在的小學數學的教學中都是圍繞著成績展開，大部分的教學的活動都是在課堂上完成的，都是進行一些題型的測試，忽視了對于學生實踐數學教學展開。教師在數學課上為學生進行相關知識的講解只是將一些概念和原理講解給學生，對于學生進行知識的強行灌輸。相比起實踐教學活動而言，可以說進行的少之又少，有些教師甚至都不為學生上這樣的實踐活動課。教學思維一直這樣下去，是非常的不利于學生數學思維的培養的，很容易讓一些學生形成思維定式，這樣的思維定式是非常的不利于學生進行相關數學知識的學習的。如果教師一直用這樣的數學思維進行相關數學的教學，其影響的不僅是現在的小學生數學知識的發展，從更大的方面講，這樣的教學思維會阻礙我國數學領域人才的產生，不利于我國數學在國際上的發展。

二、小學數學綜合實踐活動教學路徑研究

（一）結合學生興趣需求，優化設計實踐主題

教師在設計數學綜合實踐互動的時候，一定要根據學生的一些興趣和愛好來設計出相關的問題，因為這樣的符合學生學習興趣的實踐問題不僅可以讓學生勾起學習的欲望，還能夠鍛煉學生的數學思維。在數學教師設計好符合學生的實踐探究的主題的時候，學生會有目的、有方向的進行探究。例如在一年級上冊的實踐課程《我有一雙小巧手》中，這一節課要學習的主題是“分一分，認一認物體”，著這一節實踐教學課上，教師可以為學生準備一些他們比較感興趣的東西，如漫畫書、地球儀、各種形狀的小卡片等，教師說出一些形狀，讓學生在這一堆中進行實踐的尋找。在這一方面進行相關實踐活動的設計可以讓學生在實踐中進行相關物體的尋找，讓學生在這樣的實踐課程中將要學習的知識記得更加的牢固，培養學生一定的開拓精神。

（二）構建情境，提供實踐材料和探究空間

在小學數學課上，教師在為學生設計實踐探究課的時候，教師要結合一些實際的情況為學生設計一些相應的教學的情境，為學生準備一些實踐的材料，讓學生充分的融入到教學環境中去。例如在學習西師大版數學三年級上冊實踐活動《做一個家庭年歷》的時候，教師在課堂上要為學生引入一個情境。如師：“同學們，你們知道在生活中用什么來記錄你過的日子和現在要過的日期嗎”？生：“知道，是萬年歷?！睅煟骸澳俏覀冞@節課就學習做萬年歷怎么樣，為家庭做一個家庭萬年歷怎么樣”？生：“好的”。然后教師為學生準備一些做萬年歷用的紙張，并且在指導學生的時候為學生講解一些關于萬年歷的故事，用這些故事情境將學生呢個帶入帶要學習的年、月、日之中。讓學生在這個綜合實踐活動中將要學習的知識記憶的更加的牢固，幫助學生更加生動具體的記住知識。這樣的情境導入進行綜合實踐的教學活動可以幫助學生建立相應的數學體系，讓學生能夠更好地學好數學。

（三）學生自主設計實踐方案，發揮課堂主體意識

在新課改的教學模式下進行教學活動，應該逐漸的突出學生在課堂上的主體地位，讓學生在課堂上掌握一些實際的主動權，鼓勵學生在實踐課上進行一些教學實踐活動的設計，并且做一些實踐活動的總結。例如在學習西師大版小學數學六年級上冊可能性的時候，在課本中這一版快沒有為學生設計相應的實踐活動，這是教師可以引導學生設計一些關于可能性的實踐教學活動，讓學生在課堂上結小組進行相應地討論，看看設計什么樣的教學實踐活動可以突出這一主題。在課堂經過學生的討論，可能會有某小組提出舉辦“抽一抽”活動，然后讓學生介紹自己設計的“抽一抽”活動。該小組會進行相應的回答：所謂得抽一抽活動就是根據這章節學習的可能性進行設計，讓同學進行相應的抽簽，然后根據學生抽出簽的概率進行相應的獎勵給予，那個概率出現的可能性最低的如果被抽到了，這個的獎勵最好。教師要根據學生設計的理論進行課堂實踐，并且要讓學生設計的這些發揮出最大的意義，這樣可以讓學生有課堂的主體的意識，更好地進行課堂數學知識的學習。

（四）加強過程體驗，增強數學學習感知

對于小學數學進行綜合實踐教學，不僅是為了讓小學生將要記住的數學知識記憶的更加的牢固，還有一個重要的點就是讓學生在這個綜合實踐的教學過程中感受到對于數學學習的感知，這樣，可以讓學生更快的投身到數學知識的學習之中。例如在西師大版小學數學二年級下冊的實踐活動課《人身上的小秘密》的時候，其主要探究的是關于計量單位千米、米、厘米、毫米，讓學生在這一節實踐課上分別測量出自己的身高，并且進行記錄。讓學生在這樣的實踐課上培養出自己的數學學習的意識，促進學生對于相關數學知識的感知。

結束語

總而言之，對于小學數學來講，是一個學生數學學習的重要的奠基階段，小學生學好數學不僅僅是對于數學知識的領悟，更是為以后小學生在學習生活中運用數學思維來解決問題提供了一定的知識儲備。所以說，在小學數學改革的大的背景下，教師一定要利用好綜合實踐的教學方式進行教學，這樣可以讓小學生在學習中將要記住的知識記得更加的牢固，讓小學生的數學實踐能力增強，促進小學生數學學習的全面的發展。

參考文獻：

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