淺談幼兒園園本教研中的問題與對策

李曉蔓

摘 要：隨著改革的不斷深入，教育事業在不停的發展，幼教的改革也正在朝著更深的層次進行，本文中提到的園本教研便是此次討論的目標，所有的研究由此展開。從定義上來說，它是幼兒園依據本園實際工作和教育教學特點，針對辦園過程中發現的問題開展的研討活動。

關鍵詞：幼兒園；園本教研；問題研究

前言：園本教研的重點在于基于本園、立足本園、促進本園發展，是研究教育教學、研究保教結合、研究家園共育、研究幼兒發展。園本教研的主體是教師，而且幼兒園不僅是幼兒成長的場所，也是教師成長的基地，由此可見園本教研是促進教師專業成長的一個重要途徑。本文主要對幼兒園園本教研中現存的問題進行分析，找出是何種原因導致了這些問題的發生，并結合實際情況，提出加強原本教研有效性的對策。

1.現存問題分析

1.1研究內容不夠系統

就目前的大數據來看，很多幼兒園的園本教研存在著缺少制度、計劃不足、時間短暫、內容單調、方法不當等問題現象。園內研究的內容不夠系統，園本教研的質量就無法得到保障。有的幼兒園學期初就安排好園本教研活動，然后園領導提前擬定教研內容，再以教師匯報、領導聆聽或領導訓話、最后總結結束。這樣的教研活動過于表面，對師生雙方都無甚益處，最終形成一個“領導確定大綱，教師上網抄資料，開會象征性的讀一讀，對一開始就知道的套路進行一下總結”的尷尬局面。

1.2引導失當

此外，園內的專業引導在園本教研方面有著極其重要的作用。真正意義上的園本教研是以問題為導向，針對問題共同討論、集思廣益、探究其產生的原因和尋找解決的辦法。教研時的不當引導，很有可能會導致幼兒園和教師在需要幫助的時候找不到正確的方向，這不僅影響著園本教研的質量，對其持續性的長期發展也會造成不同程度的損失。再者，園本教研的組織者不明確也是一個值得關注的問題。有的園長很重視園本教研，但又怕教師們沒有經驗，于是無論大事小情都親力親為，甚至越俎代庖，代替保教園長行使園本教研的職責，雖然出發點是好的，但這也在某些程度上增加了保教園長的依賴性，使得他們對工作沒有了那么高的熱情與主動性，導致一枝獨秀的情況發生，這對今后的園本教研是極為不利的。而且有的幼兒園對開展園本教研的目的不夠明確，甚至不明白園本教研的意義究竟是什么，于是園本教研就變成了園領導講話對下級教師安排行政工作，教師們則盲目服從，間接的忽略了自身的主導地位，按時聽會、被動參加的形式也會漸漸地影響到教師的成長。

1.3研究成果不能在實踐中落實

常言道：實踐出真知。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，如果辛苦研究出來的成果不能在實踐中落實，那之前的努力將會毫無意義。說到底，“紙上談兵”也和如今大環境因素有著莫大的關系。園本教研的內容如果不是來自本園實際需要，而是幼兒園在教研時盲目地跟著上面的要求走，比如今天做做教研，明天寫寫兒童的活動記錄，后天又去室外進行游戲活動，從來沒有站在自身角度上認真思考自己的幼兒園、自己的班級有哪些問題需要解決、怎么解決、解決后怎么預防此類情況的再次發生等等，如果這樣過于注重形式的園本教研長期存在的話，勢必會導致教研活動記錄停留在應付檢查和評估的階段，并且園長抱怨，主管無奈，教師無助，整座幼兒園被這樣一種環境所籠罩，教研成果必然收獲甚微。

2.加強原本教研有效性的對策

2.1合理規劃是根本

通過對幼兒園園本教研中的問題的探討研究，大體上可以確定的是園本教研尚處于起步階段，且關于幼兒園園本教研制度及相關的管理條例也不是很全面，教師們關于園本教研也沒有一個完整的理念認識。其實園本教研作為時代發展中引伸出來的一種教研模式已經受到了諸多幼兒園的關注，教師們也對其抱有較高的期望值，希望通過新型模式的教研來促進自身的專業成長，因此，如何的合理規劃便成了當下需要注重的問題。

2.2有效引導是關鍵

在今后的教研中，定期開展園與園之間，骨干與骨干之間的交流是十分關鍵的一環。由于各個幼兒園所處的環境不同，在教研方面難免會出現成果參差不齊的情況，那么資源共享、優勢互補對雙方來說都是一個很好的機會。有經驗的骨干深入到各個幼兒園內部，在基層激發普通教師的潛在動力，讓他們產生對專業的認同，全身心的投入其中，增強教師們對園本教研的認知，且在一定的方面指導各個幼兒園結合自身情況開展利于自身的園本教研，拓展園本教研途徑，豐富園本教研內容，促進各個幼兒園之間的均衡發展，在基層凝聚起一股強大的力量，爭取把引領作用發揮到極致。

2.3主題突出很重要

另外，在幼兒園園本教研中明確并突出主題也是很重要的。首先，人文化的教研管理理念應該放在首位，不僅是基于目前大環境的影響，也是對一線基層教師的理解與尊重，教師的身心健康會對學生的學習環境產生直接的影響，因此適當的給予教師關懷與鼓勵是教研工作中必不可少的一部分。其次，開展各種層面的園本教研培訓工作，幫助教師們深入了解園本教研的理念并掌握其基本方法，明確團隊合作研究對園本教研工作探索的重要性。再者，結合實際，有針對性、目標性和實效性的制定出園本教研工作計劃和關于未來發展的長期規劃，形成獨具一格的園本教研主題，有效地推動園本教研的開展。

2.4研以致用見成效

還是那句話，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，研以致用才是施行幼兒園園本教研改革的最終目的。制定出一套完整的園本教研工作評價體制來對幼兒園教師教研工作實行規律性的管理，并將其工作成績的好壞與個人榮譽相結合，充分調動起幼兒園園內和教師的積極性。加強教師們對幼兒園園本教研方法的掌握，在實踐中提升教研能力，不僅可以促進自身的成長，對教研中出現的問題還可以及時有效的解決，推動教育體制大方面的發展。此外，筆者認為教育行政部門應在政策和經費上給予相應的支持，畢竟學生們是祖國的花朵、未來的希望，一個良好的生活學習環境，對學生的未來發展也更加有利。

3.結語

總的來說，幼兒園園本教研既是幼兒園對學生的一種研究制度，也是幼兒教師的一種研究方式。以教師為主體，對實踐中產生的問題展開深入研究，保障學生們教學環境與質量的同時，也對教師自身的成長有著不可比擬的益處。因此，幼兒園園本教研在今后都將會是教育方面的一個重要發展方向。筆者對于幼兒園的了解尚淺，只就目前大環境對幼兒園園本教研方面作出淺淡的分析，僅供廣大教育工作者參考，尚有不足之處，筆者今后將會更為努力的研究下去，為教育事業獻出自己的一份綿薄之力。

參考文獻

[1]楊曉萍，李敏.焦點與轉向：我國學前教育質量研究述評[J].教育研究，2016，37（04）：74-80+104.

[2]項紅專.校長是校園里行走的文化符號—校長的文化領導力和象征領導力培養[J].人民教育，2018（12）：17-20.

[3]尹冰心.不同主體的幼兒園教育質量觀念及質量評價調查研究[D].浙江師范大學，2016.

[4]馬振彪.校長課程領導實然樣態反思與應然角色回歸[J].教學與管理，2018（06）：36-39.

[5]孫鏡峰.落實立德樹人迫切要求提升校長課程領導力[J].人民教育，2018（05）：42-44.