中職數學1+N區域協同教研的實踐研究

李嵐 劉芳

摘 要：本文指出1+N區域協同教研工作的優勢和存在的問題，探索如何發揮中職數學1+N區域教研的優勢，提高中職區域教研的有效性，激發教師的工作熱情的方式。

關鍵詞：中職數學；1+N區域協同教研；教師專業成長

從某種意義上來說，1+N區域協同教研實際上是一種空間放大的校本研修，也是一種廣義概念的“同伴互動”?！?+N”表示1個區縣職業教育研究中心 + N所區內中職學校（成員學校）。1+N區域協同教研作為一種新的教研形式，是為整合學科資源、學校研究資源、教師資源，促進區域學校、教師之間交流分享的一個切入點。

一、開展1+N區域協同教研的必要性

2013年1月，重慶市渝中區教育委員會成立“渝中區職業教育研究中心”，區內中職學校一線優秀教師擔任兼職教研員，在區教師進修學院職教專職教研員的引領下，轄區內中職學校共同開展了區域性教學研討。該中心的成立為區域內不同辦學層次、不同主管部門、不同性質8所中職學校區域協同教研提供了組織保障，為老師們的專業發展提供了平臺。之前幾所學校數學教師數量差距較大，個別學校數學教研活動幾乎沒有開展。因此，開展中職數學區域協同教研很有必要。

二、開展1+N區域協同教研的優勢

近年來，重慶市渝中區積極嘗試開展1+N區域協同教研活動，旨在進一步加強校際教研合作與交流，整合推廣先進的教學經驗，提高區域教育質量。通過1+N區域協同教研探索，本文發現此模式擁有如下優勢：

（一）促進課堂的有效教學

1+N區域協同教研以“校本”為基本概念，以促進教師專業成長為根本目的， 1+N區域協同教研擴大了教研的職能，挖掘了學校內在資源，促使教研更加科學有效。

數學學科每學期至少開展兩次區域協同教研，輪流深入各個學校的課堂聽課，研討教法、學法。學習各個學校先進的教學設施設備的運用、育人理念，開展了現代信息技術助推數學課堂騰飛的主題教研示范課。老師結合學校數字化校園的打造，合理利用信息技術及數字化資源，精心打造中職教學的卓越課堂，并加以推廣應用。

（二）有利于教育均衡發展

各個學校的發展有差異，通過區域協同教研，開展幫扶活動，實現優勢互補，搭建優秀教育資源共享平臺，對各個學校的發展有很大的幫助和啟迪。

在區域協同數學教研活動中，研究中心聘請成員學校教師作 “交互式電子白板運用培訓 ”專題講座。從交互式電子白板的組成部分、硬件設備到電子白板在日常教學中如何有效輔助教學等做了詳盡的講解。經過培訓，老師們充分感受到先進的教學設備在教學中的強大作用，并將電子白板的先進知識帶回學校推廣運用。

（三）促進教育科研

1+N區域協同教研有利于科研的廣泛開展與應用。區域內六所中職學校十位老師申報并結題了研究中心的課題——“微課”在中職數學教學中的實踐研究教學科研課題。

為了該課題的順利開展，在區域協同數學教研活動中，研究中心邀請了北京超星數圖信息技術有限公司經理作“微課慕課”專題培訓。通過培訓老師們對微課、慕課的制作表現出了極大的熱情和興趣，紛紛向培訓師提問咨詢。

通過課題研究，教師們的信息技術素養不斷提高，教育研究能力得到增強。在區域教研示范課的展示中，有12位老師上了示范課，其中有10位老師應用了“微課”，積累了微課教學的經驗和感受。

（四）促進教師專業發展

區域協同教研活動的開展，使基層教師擁有更多的參與教研的機會，擁有了更多展示自我的平臺，滿足了教師交流研究的渴望，達到了專業引領、同伴互助共同成長的目的。

1.教學設計比賽碩果累累

重慶市渝中區教委組織的第一屆中職教師教學設計比賽中，17位數學教師參賽，12位教師獲獎，獲獎率70.6%。其中8位獲獎老師的教學設計在區域教研活動中上過示范課，占66.7%。

2.說課比賽喜獲國獎

老師們參加比賽先是學校教研打磨出型，然后研究中心組織區域教研展示、研討，逐級提高獲獎：市級說課大賽一等獎；2015年全國中等職業學校數學課程“創新杯”教師信息化教學設計和說課大賽二等獎；2016年全國中等職業學校數學課程“創新杯”教師信息化教學設計和說課大賽一等獎；2016年全國職業院校教師信息化教學設計比賽大賽二等獎。

3.科研興教、論文發表

老師們積極參加教育科研，制作微課40多個，發表論文多篇：2017年在《科學咨詢·教育科研》總第541期的《“行動·數字化”課堂教學應用淺析》；2017年在《科學咨詢·教育科研》總第546期的《以發展學生核心素養為目的的課堂教學設計解析》；2017年《科學咨詢》總第566期的《微課在中職數學教學中的實踐應用》；2017年《科學咨詢》總第566期是《淺析微課在中職數學課堂教學中的積極作用》。

三、1+N區域協同教研存在的問題

通過1+N區域協同教研探索，本文也發現此模式存在如下問題：

（一）目標層次不高

區域協同教研的目標層次不高，活動內容基本上都停留在到各個學校聽課、評課等，缺少核心的內容，質量不能保證。

（二）教師參加協同教研時間不能保障

由于主管部門不同，各個學校的常規要求及制度無法統一，教師工作量差異也較大，導致參加協同教研的時間缺乏保障。

四、解決辦法

（一）講究實際和實效

教研中心統一制定方案，確定主題，把教師們把握不準的內容列出來進行研討、交流，開展網絡教研。

（二）名師引領培養新秀

通過區域協同教研共享校際資源，聘請專家進行培訓，提高教師理論水平和業務能力。

五、結語

1+N區域協同教研能夠凝聚各學校的力量，充分發揮各學校的主觀能動作用，有效促進學校的均衡發展，促進教研團隊的發展，帶動學校的教研活動。通過1+N區域協同教研，廣大教師深刻認識到，各種教學活動改進的目的，就是調動課堂教學資源，促進學生的有效學習，關注每一個學生的全面發展。區域協同教研這個廣闊的平臺，給了教師專業發展以巨大的空間和有力支撐，是促進區域教師專業發展的有效途徑。

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