高中語文教學中民俗文化的滲透

袁遠芳

摘 要：語文課堂教學對高中生語文素養的提高具有十分重要的作用，而民俗文化的應用可以使教學目標得以更快更好的實現。本文通過分析高中語文教學中民俗文化的滲透并探究了具體的原因，最后對高中語文教學過程中民俗文化應用存在的主要問題進行分析，并提出幾點合理化滲透策略。

關鍵詞：高中語文；教學分析；民俗文化；滲透策略

1 研究意義

高中語文教學中民俗文化的滲透工作是極其復雜的，而且的具體涉及的技巧有很多，但是真正適合自己學校學生發展的還需要教師予以探究。閱讀技能和寫作技巧的學習需要長期的時間才能夠形成，高中生應該有這方面的思想準備。我們教師在學生的培養方面應該多下功夫，主要是引導學生參與學習過程。通過讓學生進行不同層次的民俗文化知識學習，來提高學生對于語文知識的認知水平。學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力及品質，是需要在長期的語文學習后形成的。所以我們要讓學生能繼承中華優秀傳統文化，理解、借鑒不同民族和地區文化。民俗文化可以兼顧高中生語文實際水平，對于不同基礎水平的高中生采取不同的民俗文化培養方案，促進高中生對語文知識體系的把握。力求把學生從機械化的學習模式中解放出來，以語文學科素養為核心，構建高效實用的語文教學課堂，使學生的語文素養得到提高。因此，我們應該就高中語文教學中民俗文化的滲透進行深入的研究，以此來推動高中民俗文化教學的長期發展是一項重要的工作。

2 研究現狀

民俗文化已經引起了高中語文教學的高度重視，它可以和高中語文進行完美的對接，共同培養學生的語文素養。高中語文教學與民俗文化結合正是迎合了師生的需要，高中生隨時隨地接受語文教育，可以在一定程度上提高高中生的學習興趣，提高學習成績。同時，我們要通過可行的方法讓學生在語文學習過程中表現出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態度。光靠課堂上課本的講解是不足夠的，如果想更好地提高語文素養，還需要接受課本外的知識教育。高中語文教學中民俗文化的滲透是語文教學的一個主要探究過程，它的使用能夠提升高中生的語文素養，改善教學方案的實施狀況。目前，越來越多的學校開始重視高中生的語文素養培養。有的學生面對閱讀與寫作部分時，寫出來的話論證過程缺少邏輯推進，文章的層次結構、謀篇布局不合理，這也就是學生普遍缺乏一定的文學素養的原因。民俗文化不同于其他，不是能夠通過背誦一段民俗文化知識內容就可以有較強的理解能力，它需要學生充分理解相關內容，然后爭取在學習能力方面實現大的突破。所以要想讓學生有好的學習習慣，就要讓學生在平時注意民俗文化知識的學習，提高自己的文化格局。要想實現有效且高效地高中語文民俗文化教學，就必須要求教師和高中生多交流。我們要讓高中生明白日常語文知識積累對他們的重要性，從而在平時的民俗文化學習時間積累新穎有特色的民俗文化素材。

3 滲透策略

高中語文與民俗文化結合的實踐教學研究已經成為了當前較為熱門的一種語文教學研究內容，但是在實際教學過程中也遇到了許多問題，我們對此進行分析，主要提出幾點滲透策略：

（1）加強民俗文化的解讀，并鼓勵學生學會積累語文素材

語言的發展與思維的發展相互依存，相輔相成。漢語的內部結構、包含的各種信息都很復雜，這項工作的進行離不開思維的發展。高中生沒有養成語文素養的習慣，更是沒有大量語文知識的儲備。尤其是多數同學知識量少，或者沒有時間學習漢語電影、影評、短文、名著和小說的習慣，導致他們沒有充分的知識積累，更談不上語文語感的形成。在平時課程中要求學生通過主動的積累、梳理和整合民俗文化學習資料，逐步掌握語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗。學生在這一個過程中就會在具體的語言情境中有較深的認識，而且會提高關于正確有效地運用語言文字進行交流溝通的能力。同時在前者的基礎上，學生會逐漸養成良好的語文思維能力。我們語文民俗文化教學，要注重提高高中生語文學習興趣，主要是以高中生的民俗文化學習興趣為主，提高高中生的語文素養。比如在課程中會有經典民俗文化賞析這一環節，通過這一環節提高高中生興趣，進而提高高中生對語文知識素材的積累，從而提高高中生的綜合能力。當然還會有民俗文化方面的知識專業學習，教師要求高中生在具體過程中反復理解民俗文化的不同，對基本民俗文化知識進行鞏固，并能夠舉一反三，回答語文問題。同時，也幫助高中生完成學習目標，做到及時復習并鞏固語文課堂知識。

（2）豐富民俗文化滲透方法，提高高中生的語文素養

教學的改革要結合現有的網絡技術，深化教育方式和方法，從而提高教學質量。民俗文化和寫作、閱讀等語文活動是分不開的，只有注重兩方面的結合，才能夠更好地提高學生語文素養。民俗文化是博大精深的，如果說只是讓學生在課堂上對民俗文化進行學習，那么效果是不佳的。我們可以讓學生在課下時間對部分特定主題的民俗文化進行了解，然后總結出不同民俗文化背景下語文知識的差異。同時，民俗文化在高中語文教學滲透過程中需要讓高中生對民俗文化中具體發生的時代背景、人物信息、主要事跡等內容進行學習，然后讓學生用恰當的表達方式和寫作技巧以文章的形式寫出自己獨特的理解與感悟。通過引導高中生參與學習過程，培養高中生對不同文化背景下的生活、學習的認同感，形成較好的語文素養。同時，要讓學生學會捕捉心靈瞬間美感，讓他們用心觀察民俗文化的優越性，潛心學習民俗文化的相關知識。比如開展民俗文化有關的教學課程時，多考慮部分經典民俗知識巧妙之處以及優越性，并在具體的教學方式方法上創新，讓學生課堂參與度提高，從而推動這項重要工作的開展。豐富教學方法還要結合實際情況開展，充分利用學校的各項教學資源，提高學生的思想認識。當然，在每次上課前老師要做好充分的準備，內容主要是課堂上需要傳授給學生的民俗文化特點、以及知識點如何用典型的例句講解出來。并且把這些需要講解的內容記錄在課本上，標記學習的重點難點，當在課堂上講到重難點知識點的時候，再著重了解同學們的普遍接受程度，可以通過口頭提問或者在黑板上現場解答的方法進行測試。這樣不僅可以檢驗老師語文教學方案的合理性，也可以檢驗同學們對不同民俗文化知識的接受程度。

4 綜述

如何讓高中生進行高效的語文學習，是教師應該思考的主要問題。對于高中生來說，不僅要學好知識，還要發展自己的興趣愛好，提高個人的綜合素質。現在高中生的語文學習壓力大，許多學生不能夠理解語文學習的整體知識體系，進而不能夠聯系經典領域的語文知識及素材，找出更多學習策略。現有各項條件下，高中語文教學與民俗文化結合的實踐分析工作應與現有的教育技術發展相結合，實現更高層次的教學效率提高，特別是與微課程、人工智能教學技術結合，提高學生的學習效率。我們要在這些方面著重進行改善，從而真正地提高學生的語文素養。

參考文獻

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