特殊學校自閉癥兒童生活適應課程的設計探究

張圓

摘 要：本文通過對中、輕度自閉癥進行觀察記錄等方法，針對學生需求，進行了生活適應課程的設計探究。生活適應課程在特殊學校自閉癥兒童的教學中，從實際出發并用于實際，使學生在愉快的學習過程中，自己動手解決問題，為將來的生活打下堅實的基礎。

關鍵詞：自閉癥兒童；生活適應課程；特殊學校；課程設計

一、課程開發概述

（一）課程開發背景

課程是學校實現其培養目標的基本途徑，是實施學校教育的中心環節。從應用的角度看，我國特殊教育領域在近十年的發展中有了很大的變化。自閉癥兒童在運動，語言，社會交往等方面存在嚴重障礙，康復需求迫切，與其他類型特殊兒童的個體差異大。所以，為了更好地滿足的生存、發展需要，與之相應的傳統課程就需要進行變革，首當其沖的是解決課程問題。

（二）課程理念

特殊兒童首先是兒童，其次才是特殊兒童，學校應為學生學習成長，為未來生活打下堅實基礎提供一切幫助。生活適應課程的開發是為了幫助自閉癥兒童獲得生活必須的適應性技能而發展起來的，它所涵蓋著日常生活的衣食住行等方面符合自閉癥學生認知發展的特點和切實需要，有力的促進學生適應社會生活的能力提高。

二、生活適應課程設計

（一）學習者分析

越來越多的自閉癥兒童進入到特殊學校學習，但學校老師面臨的困難狀況比比皆是：面對不良的情緒行為不知所措，沒有適合的課程和教學方法等等。探討和總結自閉癥兒童的身心發展特點是為課程的設計提供充分的現實依據。

1.自閉癥兒童身心發展特點

感知覺特點：自閉癥兒童感知覺能力發展比較落后且不均衡。

動作特點：研究表明，50%-73%的自閉癥兒童在各種各樣的研究群體中存在明顯的運動遲緩，粗大動作和精細動作都存在明顯障礙，且核心穩定控能力不足。

2.自閉癥兒童的學習特點與發展策略

學習特點：知覺型學習為主；情緒和注意力都不穩定，缺少共同關注；溝通困難；思維缺乏變通、連貫和計劃性

我們再了解其學習特征后，還要根據此類特征找到相應的解決策略，才能真正對自閉癥兒童的學習有幫助。

（二）課程目標

生活適應課總目標是為了促進學生獨立生活能力，養成良好習慣，獲得良好發展。掌握獨立生活所需的基本知識和勞動技能，學會控制和調整自我情緒和行為，遵守紀律和社會公德，形成基本的文明行為。

（三）設計思路

貫徹《特殊學校課程設置實驗方案》的基本精神，以生活適應為自閉癥學生生活適應主要發展方向，擴展生活的領域，結合教學的內容，形成網狀的課程框架，層層遞進的知識結構組成了自閉癥學生生活的基礎層面。

（四）課程內容

教學內容采取單元編排，并根據中輕度自閉癥兒童的特點和存在的問題，通過制定不同教學計劃進行教學。在每一課的知識中，分為知識重點，知識要點和掌握程度，教師可根據學生的能力程度、發展需求進行個別教學。

三、生活適應課程的實施

（一）實施案例

下面以我在特殊學校中進行教學的一節生活適應課《安全過馬路》作為例子。

在《安全過馬路》課前，通過與家長、科任老師的溝通，了解班級學生對交通安全知識掌握的基本情況，再綜合學生自身情況和特點，進行合理的教學目標分層，教學對象分為三個小組：

教學對象分析

A組 有簡單的語言表達能力，認知能力較差；

B組 理解和表達能力中等，能夠指認常見的圖片；

C組 理解和表達能力較強，課堂積極參與；

知識技能目標（分層）：

A組 認識斑馬線，紅綠燈，人行天橋，行人地下通道，簡單了解過馬路的方式；

B組 認識斑馬線，紅綠燈，人行天橋，行人地下通道，了解其功能，知道紅綠燈規則；

C組 認識斑馬線等交通設施并了解其功能；能選擇合適的過馬路的方式；會看紅綠燈過馬路。

在教學過程中：

設置模擬的生活情境 到小區對面的超市購物，

角色扮演 扮演交警講解安全知識和指揮大家過馬路

教學媒體的選擇 應用圖片，多媒體課件，食物，輔助教學

游戲兒歌 生動活潑的教學方式，激發兒童學習興趣

作業 作業布置給家長和兒童，在課后進行真實場景練習

（二）教學建議

教師由單純的知識傳授者轉變為學生活動的指導者，支持者和合作者。在教學的過程中，積極創設教學情境，結合自閉癥兒童的學習特點，引發他們的學習興趣，讓他們能夠生動活潑的學習，促進全面發展。

四、適應課程的教學評價

（一）評價目的

每位學生的發展，促進生活適應課程的發展，提高教學的質量。

（二）評價內容

生活適應課主要對自閉癥學生在學習的過程中進行綜合的評價：

學習的態度：學生在學習過程中主動參與和完成態度

學習的能力和方式：與人合作或獨立完成的能力；

學習結果：完成學習任務的質量

（三）評價方法

1.教師觀察記錄

記學生在日常學習過程中表現出的態度，能力等方面進行觀察錄。

2.個案分析

針對學生的某一情況進行測評，有利于往后的教學和進行個別化教育訓練。

3.家長反饋

教師與家長保持良好的溝通，教師將日常教學內容告知家長，家長在日常生活中進行觀察，并將結果反饋給教師，有利于及時調整教學計劃和掌握學生學習情況。

4.建立學生檔案袋

教檔案袋由執教教師、家長、學生共同參與建立，用于反映自閉癥學生在學習方面的表現和興趣能力。

五、總結反思

對自閉癥生活適應課程的設計，要注意從實際出發，注重實用和有效，在課程的設計中要結合學生的學習特點，情緒，能力水平進行教學內容的選擇。要在了解每位學生的具體情況的基礎上，有針對性的進行教育訓練，要符合學生的身心發展規律。

開展生活適應課促進自閉癥學生的身心發展，最大限度的幫助他們回歸主流社會。生活適應課程作為功能性課程中的一門，使自閉癥學生的生活適應能力、生活質量等得到了提高，潛能得到了不同程度的開發，體現了生活適應課程的宗旨：一切為了學生的發展。

參考文獻

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