自閉癥孩子視角的小科技

王淑一

摘 要：科學(xué)主要是和未知的領(lǐng)域打交道，其進(jìn)展，尤其是重大的突破，是難以預(yù)料的；技術(shù)是在相對(duì)成熟的領(lǐng)域內(nèi)工作，可以做比較準(zhǔn)確的規(guī)劃。然而對(duì)于特殊孩子特別是自閉癥兒童來(lái)說(shuō)對(duì)世界的認(rèn)知僅限于自己的世界，科技對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常遙遠(yuǎn)的。如何讓自閉癥孩子理解科技，我們現(xiàn)在正在嘗試以小科技課程介入的方式進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小科技；實(shí)踐制作；自閉癥兒童；情緒管理

人們習(xí)慣于把科學(xué)和技術(shù)連在一起，統(tǒng)稱為科學(xué)技術(shù)，簡(jiǎn)稱科技。實(shí)際二者既有密切聯(lián)系，又有重要區(qū)別?？茖W(xué)解決理論問(wèn)題，技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題?？茖W(xué)要解決的問(wèn)題，是發(fā)現(xiàn)自然界中確鑿的事實(shí)與現(xiàn)象之間的關(guān)系，并建立理論把事實(shí)與現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)；技術(shù)的任務(wù)則是把科學(xué)的成果應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去。科學(xué)主要是和未知的領(lǐng)域打交道，其進(jìn)展，尤其是重大的突破，是難以預(yù)料的；技術(shù)是在相對(duì)成熟的領(lǐng)域內(nèi)工作，可以做比較準(zhǔn)確的規(guī)劃。然而對(duì)于特殊孩子特別是自閉癥兒童來(lái)說(shuō)對(duì)世界的認(rèn)知僅限于自己的世界，科技對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常遙遠(yuǎn)的。如何讓自閉癥孩子理解科技，我們現(xiàn)在正在嘗試以小科技課程介入的方式進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。

一、課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)

在本課的康復(fù)訓(xùn)練科技學(xué)習(xí)中我為孩子一共設(shè)計(jì)了三個(gè)大目標(biāo)即：目標(biāo)一、促進(jìn)專注力提升及與他人建立親密聯(lián)系。目標(biāo)二、在本節(jié)課中能與課任老師進(jìn)行有效的雙向交流。目標(biāo)三、能在老師的引領(lǐng)下參與到小科技的制作和實(shí)驗(yàn)中。孩子在情緒極度緊張的情況下完成了目標(biāo)一和目標(biāo)二的學(xué)習(xí)，可以表明前期教師們對(duì)此孩子的測(cè)評(píng)及康復(fù)訓(xùn)練方向是正確的，從剛開(kāi)始的暴躁情緒到現(xiàn)在的基本配合，我覺(jué)得雖然本節(jié)課的狀況連連，但還是讓老師看到了孩子其實(shí)一直是在進(jìn)步中。

二、建立小科技課程介入的個(gè)人工作系統(tǒng)

1、在整個(gè)運(yùn)用小科技康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中老師把本節(jié)課的三個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)孩子的情況分解為了六個(gè)“小科技個(gè)人工作系統(tǒng)”內(nèi)容讓孩子逐一完成，這樣的目標(biāo)分解形式，符合自閉癥孩子的社會(huì)交往方式，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練可幫助自閉癥孩子建立基本符合社會(huì)禮儀交往的社交模式和建立自閉癥孩子對(duì)科技的了解和認(rèn)知。

三、小科技制作運(yùn)用的材料

PVC管一根20cm、電池放電盒1個(gè)、彎頭2個(gè)、 三叉接1個(gè)、廢舊塑料瓶1個(gè)、一次性水杯1個(gè)、7號(hào)電池3節(jié)、 固定塑料卡4個(gè)、木質(zhì)底板1塊水管1根15 cm。

四、制作完成小科技制作“小小飲水機(jī)”

在目標(biāo)的達(dá)成中，教師充分運(yùn)用DIR教學(xué)模式體現(xiàn)了“以人文本”的教育理念，在?？萍肌靶⌒★嬎畽C(jī)”的教學(xué)課堂中不是為了目標(biāo)而目標(biāo)，而是在孩子情緒發(fā)生重大改變時(shí)及時(shí)更換另外一種活動(dòng)模式來(lái)達(dá)成原定目標(biāo)，同時(shí)在活動(dòng)中在適時(shí)加入教師的訓(xùn)練目標(biāo)和培養(yǎng)自閉癥孩子的動(dòng)手能力以及對(duì)科技的理解。

五、實(shí)踐反思

1、孩子做IEP的室外測(cè)評(píng)，加大、加寬家校聯(lián)系的時(shí)間和地點(diǎn)，增加動(dòng)手制作過(guò)程中的樂(lè)趣。

2、自閉癥兒童對(duì)科技的認(rèn)知有其特殊的需要，追視能力的缺失會(huì)讓自閉癥兒童在社會(huì)交往的過(guò)程中獲取有用交往價(jià)值時(shí)存在誤讀或是不讀，很難達(dá)到有效交往。通過(guò)動(dòng)手能力的培養(yǎng)補(bǔ)足或改善部分自閉癥孩子對(duì)科技的理解和興趣。有效促進(jìn)孩子社會(huì)交往能力。

3、自閉癥孩子的情緒可用“瞬息萬(wàn)變”來(lái)形容也一點(diǎn)不過(guò)，他們的情緒受影響的因素特別多。大到會(huì)因?yàn)榧竟?jié)交替、天氣的冷熱、課程的更改、等方面；小到會(huì)因?yàn)樵琰c(diǎn)、誰(shuí)送他到學(xué)校、老師的穿著的改變、陌生人介入或是班級(jí)水杯擺放位置的改變等等。很多時(shí)候我們無(wú)法及時(shí)找到他們情緒改變的原因，但良好的情緒對(duì)于自閉癥孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)又是尤為重要的，如果沒(méi)有良好的情緒做為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不論多么精彩都是徒勞。所以在孩子及其焦慮、及其暴躁的時(shí)候如何把學(xué)生的情緒控制在教師可調(diào)頻的范圍之內(nèi)，避免孩子出現(xiàn)打人和自傷行為。科技的介入可以有效轉(zhuǎn)移自閉癥兒童的注意力，同時(shí)通過(guò)他們感興趣的方式來(lái)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

首先及時(shí)運(yùn)用TEACCH的目標(biāo)及時(shí)分解法，將制作“小小飲水機(jī)”目標(biāo)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行分解、再分解；同時(shí)透過(guò)ACC增補(bǔ)性溝通系統(tǒng)及時(shí)分解學(xué)生注意力，將學(xué)生的焦慮降低至以食物攝取為導(dǎo)出口的宣泄模式，避免了學(xué)生危險(xiǎn)行為的產(chǎn)生。其次在孩子因?yàn)閲?yán)重不良情緒影響到課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師果斷放棄原來(lái)設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃，改用以孩子為主導(dǎo)的“地板時(shí)光”訓(xùn)練模式，以學(xué)生為主導(dǎo)來(lái)力圖完成前期所設(shè)定的所有教學(xué)目標(biāo)。

六、關(guān)于下一階段自閉癥孩子進(jìn)行科技了解的模式與思考

1、自閉癥對(duì)事物的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷這樣一個(gè)基本模式即：情緒調(diào)整—關(guān)注—參與—意圖理解—想像和聯(lián)想—合作與分享，基于這樣一個(gè)基本的知識(shí)汲取過(guò)程。我們可以看出情緒是否良好對(duì)于自閉癥孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極為重要的。在沒(méi)有借鑒、沒(méi)有依靠的情況下。我覺(jué)得對(duì)于“如何讓自閉癥孩子在不同的環(huán)境中適應(yīng)不同的環(huán)境要求”的課題研究是有價(jià)值的，也是有必要的。

2、我們現(xiàn)行的教育方式、教室結(jié)構(gòu)、學(xué)生分班是否適合于自閉癥兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如果是環(huán)境不可變，教育方式不可變，那么我們將如何讓自閉癥孩子融入社會(huì)？如何讓自閉癥孩子過(guò)有質(zhì)量的生活？如何讓自閉癥孩子的父母有尊嚴(yán)的生活？將是我們整個(gè)社會(huì)的美麗期許和特殊教育教師努力的方向。

我也常常聽(tīng)到這樣一種說(shuō)法“特殊教育是社會(huì)的良心教育，特殊教育的存在是用來(lái)檢測(cè)一個(gè)社會(huì)發(fā)展的水平和公民的良知”，這種說(shuō)法雖然不是絕對(duì)的，但我覺(jué)是有可信度的。在社會(huì)上每一個(gè)特殊家庭都是需要關(guān)愛(ài)的，每一個(gè)特殊孩子都是需要享有平等權(quán)利的。自閉癥孩子不需要憐憫，不需要可憐。他們需要幫助成長(zhǎng)，他們需要獲得尊重和認(rèn)可。

辯證法家智慧精靈認(rèn)為：人類作為智慧的生物，是具有兩面性的，或者說(shuō)是辨證的高等動(dòng)物.而科學(xué)作為人類的意識(shí)創(chuàng)造物，也是具有兩面性的，所以說(shuō)科學(xué)是一把雙刃劍，當(dāng)我們?cè)谙硎芩母叱c美妙的時(shí)候，必然也可能給我們帶來(lái)不利的一面，關(guān)鍵是我們?nèi)祟悜?yīng)該用自己的智慧與理智去識(shí)別與消除這些對(duì)我們?nèi)祟惒焕囊蛩?，而只推崇與發(fā)揚(yáng)他的正面的一面.

如果我們因?yàn)榭茖W(xué)的一些負(fù)面作用，而放棄對(duì)科學(xué)的追求，我們必然會(huì)得不償失的，我們不但可能退回到原始社會(huì)，而且還可能丟掉我們之所以為人的本原.那我們就會(huì)陷于茫然與無(wú)知。對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)。他們固有的病癥阻止了他們對(duì)世界的了解，但世界仍然是他們生活的重要部分，在科技飛速發(fā)展的今天，了解和實(shí)踐將是他們需要探索和學(xué)習(xí)的部分也是特殊教育教師需要努力探索的新方向。

參考文獻(xiàn)

[1]《孤獨(dú)癥兒童的教育與康復(fù)》王海 張俊芝 編著.

[2]《自閉癥兒童社會(huì)情緒技能訓(xùn)練》 王美惠 黃慈愛(ài) 楊貴芬編著.

[3]《注意力交響樂(lè)》 蕭瑞玲 孟英茹 編著.