營造“雙主式”數學課堂

龍月富

摘 要：以“學生為主體，教師為主導”的課堂教學理念已提出多時，但因評價體系不完善，在應試的現實環境下，我們的老師仍然霸占課堂話語權， “以練求成績”依然是許多老師追求目標。本文中，我籍“圓柱的表面”一課，嘗試對營構“雙主式”教學模式作一些探索。

關鍵詞：數學課堂；教學反思 ；“雙主式”教學

教學理念：

突出“以學生為中心的教學理念”。實現：傳授知識、互動交往、發展情感、個性發展。體現：學生在主動參與，獨立探索。

教學策略

1.創設生活情景，激勵自主探索。

2.創建探究空間，主動發現新知。

3.自主總結規律，驗證領悟新知。

4.解決生活問題，深化所學新知。

教學片斷一：提出問題，引發思考，激發探究欲望。

（出示易拉罐，飲料罐）

1、如果你是易拉罐生產廠的廠長，你想在生產前會解決哪些問題？

2、如果我們要想求至少需要多少鐵皮，怎樣計算？

（明白就是要求圓柱的表面積。）

教學片斷二：（圓柱的側面積）

1、讓學生拿出準備的圓柱體飲料瓶和易拉罐，摸摸它們的側面，談談自己的看法。

2、如果我們要組易拉罐設計一個包裝紙，你有什么想法？實際上是求易拉罐的什么？

3、想一想，用我們已有的知識，能不能求出它的側面積？

4、分小組動手操作后討論匯報。

5、得出結論。

教學片斷三：聯系生活、靈活運用

1、用鐵皮制作圓柱形的通風管需要多少鐵皮是求它的什么？

2、制作一個油桶需要多少材料是求它的什么？

3、挖一個圓柱形水泥，求抹水泥部分的面積是求什么？

4、大廳里圓柱形水泥柱的表面積。

教學反思：

這堂課上得有聲有色、生動活潑。課堂氣氛非常活躍，同學們投身于自己探求知識的情景中。在教學中，他們動手操作，認真觀察，獨立思考，合作交流，終于發現了知識，領悟了知識，品嘗到了成功的喜悅。這節課圓柱側面積公式正是學生自己動手、動腦而獲得的，不是教師“灌”給他們的。這樣的學習，學生在教師的激勵下，帶著解決問題的明確目的，認真觀察、思考、大家交流，終于探索出解決問題的途徑與方法，感受到重新創造數學的樂趣，增強了學生學好數學的信心，真正成為了學習的主人。

1、注重學生學習的主體

在本節課的教學中，首先以生活中的問題引入課題，根據學生已有的知識結構，從實際生活出發，讓學生對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程，在學生獨立思考，相互討論，辯論澄清的過程，推導出圓柱體的側面積計算方法。

本節課的教學，同學們學習興趣濃厚，學習積極主動，課堂上他們動手操作，認真觀察，獨立思考，互相討論，合作交流，終于發現了知識，領悟了知識，品嘗到了成功的喜悅，學生自始至終在自主學習中發展。主要體現在三個重視上：

2、注重了教師教學的主導性

理想的課堂是師生真實自然的互動過程，是動態生成的教學推進，更是一個在教師價值引導下學生自主建構的過程。有效的操作活動更離不開教師的適當引導。因為小學生注意力往往明顯地帶著無意性和情緒性，操作時常常被他們感興趣的學具色彩、形狀所吸引，由著自己的興致來擺弄學具，所以教師對學生的操作活動進行調控和原則性指導，能確保操作活動的順利進行及其效果。

在本節課中，學生在教師的組織與引導下，分小組有目的、有計劃地操作，探索。學生通過親自剪，拼，親身體驗，共同探索出了圓柱體的側面與長方形的內在聯系，使學生對新舊認知進行有效的整合，培養了學生的探索精神，同時進一步滲透了一些重要的數學思想，如轉化的思想，變與不變的思想等，以及有效地拓展了學生空間觀念。

3、 重視學習內容的生活性

數學來源于生活，生活中到處有數學。從學生的生活實際，創設數學問題，這是激發學生學習數學興趣和調動學生積極性參與的有效方法。在第一環節中，教師就創設了“飲料罐”情景，你想學什么？讓學生自己提出問題，激發了學生創造的愿望。第二環節中，讓學生在熟悉的生活背景下，根據已掌握的數學知識大膽探索，培養了學生分析能力和創新意識。

4、重視學習過程的實踐性

創建“生活課堂”，就要讓學生在自然真實的主體活動中去“實踐”數學、在實踐中探索，在“實踐”中發現。本節課的第二環節讓學生在動手操作中發現圓柱側面展開的三種情形，在實踐中推出圓柱的側面積的計算，從而得知圓的表面積的計算方法，使學生在學習知識的過程中學會學習，同時，情感上得到滿足。實踐使我們體會到，創建“生活課堂”應從學生的生活實際出發，關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新的平臺，讓學生發現數學問題，并激勵學生在實踐中探索解決問題的方法，從而提高學生整體素質，個性得以發展。

參考文獻：

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