摭談信息技術與物理教學的整合

冷麗

摘 要：隨著新一輪基礎教育課程改革的深入開展，新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂中，其中最重要的一條就是關于信息技術與課程整合的問題。所謂整合，就是通過合理的設計、選擇、加工把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，形成一個統一的整體，共同完成課程教學任務。整合過的教學，能起到調整學習動機，激發學習興趣，拓寬學生想象思維領域，能幫助教師更好的完成教學任務，提高課堂教學效率，達到最佳的教學效果的作用。

關鍵詞：信息技術；物理教學；科學融合

一、利用信息技術創設情景，激發學生學習興趣

我國古代教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”夸美紐斯這樣說過“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑。”這些中外名家告訴我們，興趣對學習非常重要，要想學生學好物理，必須讓學生喜歡這門科目，對物理產生濃厚興趣。在物理教學中，合理借助信息技術，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，可以充分地激發他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，從而自覺、積極、主動地參與到教學過程中去，在自己的起點上得到充分的發展，進而收到很好的教學效果。

如在講物理“引言”課時，向學生展示一幅幅生動、神秘的畫面：浩渺的宇宙、運行的星球、騰空的火箭、雷電交織的夜空、透過森林的陽光、鬧市擁擠的人群……這樣一定會使學生全神貫注觀看錄像，沉浸在物理情境之中，感受到大自然的浩瀚和神秘，激發起強烈的探索欲望。再如在“光的直線傳播”這一節，利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。這樣可啟發學生的思維，再由教師結合其他生活中例子指導學生得出“光沿直線傳播”的結論，從而擴大了學生興趣幅度，充分調動了學生學習的積極性。

二、利用信息技術，增強實驗演示效果

物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理實驗教學中我們經常需要做一些演示實驗，給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己，利用現代信息技術可提高演示實驗的可見度，培養學生的注意品質，例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現在大屏幕上，每一位學生都能非常清楚的看到實驗現象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表是演示實驗用器材，但是電能表上的數據比較小，電能表接入電路后表盤的轉動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調解放大倍數就可以讓所有同學都能看清表盤數據并觀察實驗現象。還可以把一些教材規定不允許做的實驗（如托里拆利實驗）、不方便做的實驗（如用水柱做測量大氣壓大小的實驗）、不能做的實驗（如原子彈爆炸），充分利用物理課件輔助教學，就可以在屏幕上模擬相應的內容，使他們一一展現出來，即提高了學生的興趣，又拓展了學生的視野，增強了學生的感性認識。

三、利用信息技術，加大課堂的信息量

現代多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。傳統教學模式中，教師要把信息傳達到學生，多數采用“粉筆加黑板”的簡陋手段，因為技術的落后限制了信息傳遞的容量。而采用現代信息技術，可以有效地解決這一矛盾。通過短暫的視頻、簡單動畫演示、宏觀的縮小、微觀的放大，給學生創造身臨其境的氛圍，進而加深學生的理解，節約老師語言描述的時間。讓教師更加有條件的擴大課堂容量，結合一些相關知識，拓寬學生的知識面，高效的使用課堂時間。

四、利用信息技術，培養學生學習能力

信息技術環境的發展，改變著人們的生活、工作和學習方式，現代信息技術的迅速發展也為教育注入了新的活力，給予人們全新的學習觀念，通過互聯網學習已經成為一種全新的自主學習方式。

隨著校園網的普及，加強了教師之間、學生之間、學生和教師之間的合作，教師可以通過校園網共同實現資源的開發、資源的共享。學生可以利用網絡進行網絡合作學習，也可以把自己的學習成果資源與同學、老師在網上進行交流，相互學習，相互評價，達到共同提高的目的。在利用網絡優勢建立起的QQ群或微信群，學生把在學習中遇到的疑難問題，可以放到網上討論，傾聽別人的意見和看法，打破時空限制，隨時隨地都可以進行交流，攻克學習困難。這樣的學習使學生對所獲取的大量信息進行分析、評價、優選和進一步的加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的新型人材。

總之，現代信息技術應用于初中物理教學，對傳統教育理念和課堂教學模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統的理論、實驗教學模式，實際運用中應把它們兩者辯證統一起來，有機結合，取長補短，最終實現信息技術與初中物理學科課程教學的科學融合。

參考文獻：

[1]陳海迪.淺析新課改下初中物理創新教學的思路[J].教育現代化（電子版），2016（2）.

[2]《綜合實踐活動課程導論》，福建教育出版社出版.