情景教學在初中語文寫作教學中的運用

孔思銘

摘 要：社會的發展主要體現在了人才的需求上，社會的發展要求人才的多元化，這也就對我國的教育提出了全新的發展要求，怎樣更好的構建科學有效的教育教學體系，提高學生的積極性和自主性，本文主要研究的是初中語文寫作教學中情景教學的運用，并從初中語文教學的實際問題入手，結合情景教學提出了幾點改進意見。希望可以天宮初中語文寫作的教學質量。

關鍵詞：情景教學；初中語文寫作；運用；舉措

前言

語文是我國教育領域最為基礎的學科，在整個學生的學習生涯中所占的比重也是最重的，而語文教學中寫作能力的培養不僅可以幫助學生積累更多的詞匯，而且還能夠全面的提升學生的閱讀和理解能力。初中階段的學生正處于對一切事物都非常好奇的時間段。而怎樣激發學生的學習興趣也就成為了提高教育教學質量的關鍵，情境教學是一門新興的教學手段，這一教學手段的出現可以很好的完成教育教學目標，幫助學生更好的掌握知識，培養出綜合素質高的多元化高素質人才。

1.初中語文寫作教學中存在的問題

課程改革的不斷完善更新，使得越來越多的教育工作者開始重視興趣教學，教師的教育手段也在發生著巨大的變化，但是這一種現象從我國的整體教育水平來看，還是相對比較片面的，在教學過程當中還是會存在很多問題，教師的教學質量沒有得到提升，整體教學效率達不到預期標準，這其中存在的最為嚴重的問題主要體現在以下幾點：

1.1教學理念

教學理念問題始終是我國教育教學領域發展受限制的主要原因，直到現在，我們的很多教師，其教育教學理念還是沒有得到很好的轉變，他們仍舊認為教育教學還是要以教師為主，教師是傳授知識的人，所以應該給教師足夠的權利，過分強調了教師在整個教育過程中的重要作用。根本沒有設身處地的考慮學生在接受知識時候的內心感受，這種傳統教學方法最終導致的結果就是學生失去了學習的信心和興趣。很多學生甚至對寫作教學還產生了極強的抵觸情緒，而且這種以教師為主體的教學體系并不利于教師與學生之間的關系，試問，在這種傳統的教育手段下，學生與教師的關系有很好的么，沒有，整個教學環節都非常的僵硬，教師說什么，學生就記什么。學生根本就融入不到教學當中，而且自身有什么想法也不敢提出來，教師也不給學生提觀點的時間，教師與學生之間的關系就像兩類完全不認識的人一樣，一類只負責教授，一類只負責被動的接受。這樣最終的結果只有一個，就是學生的整體教學水平不高，學生的素質水平也沒有達到預期的標準。

1.2寫作與閱讀之間的聯系不充分

大部分教師都忽視了一個問題，就是閱讀對語文教學的作用，學生在面對大批量的復習題，學科測試中承擔了太多的壓力，本身的學習任務就已經非常繁重了，如果此時我們的語文教師在忽視閱讀積累的作用，那么學生最終的閱讀數量就會非常非常少，這樣的一種現象對寫作來說是非常不利的，所以我們的學生只有通過不斷的閱讀，才能夠進一步的豐富自身的閱歷，也只有掌握了更多的語文知識，才能夠提升自身的寫作水平。

2.創設情境，提高教育教學質量

2.1創建想象情境

我們的教師在初中語文教學中創設情境教學，一定要與現實生活緊密聯系在一起，利用教師的想象并結合學生的實際生活環境以及日常生活中的所見所想，將這些轉變為學生學習的資源，初中學生自身的思想已經趨于成熟，對于一些問題也有了自己的判斷。在初中的語文課本當中其實有很多文章都是蘊含著深厚情意的。這些文章就是為了讓學生領會到文字中蘊含的道理，而如果只是單從文章中來分析出文章的內容，是很難的，還是要聯系現實生活，我們的語文教師也要利用課文來引導學生的想象力，在課堂中利用所提出的問題來不斷的引導學生進行獨立思考，這樣一來，學生在課堂上就會隨時隨地保持活躍的思想狀態，寫作教學的質量也會逐漸得到提升。

2.2利用多媒體來創設教學情境

信息網絡是目前應用最為廣泛的技術手段，在教育教學領域中，多媒體技術運用的也是非常廣泛的。與傳統的教育教學方式相比，多媒體教學有很多優點，它不僅可以將抽象的知識通過視頻、音頻、圖片等形式展現在學生的面前，而且還能夠激發學生的學習興趣，

2.3創設情境，構建良好學習氛圍

初中這一階段的學生正處于長身體的時期，各項身體素質都處于發育階段，這一階段的學生很容易被外界事物說吸引，這樣也就非常容易在課堂的學習過程中出現注意力不集中的現象。之所以會出現這一現象，主要是由于課堂氛圍太過單調了，教師與學生之間的互動少得可憐，為了有效的解決這一問題，我們通過情境教學法來進一步的活躍課堂學習氛圍，不斷的提高課堂學生的積極性。而且在情境教學中，學生與學生可以進行討論，在討論中不斷的完善自己。

3 結語

初中學生的語文寫作能力培養主要還是從閱讀上入手，并采用情景教學法來彌補學生閱讀能力的不足，情境教學法還能夠有效的提升教學課堂的氛圍，學生的積極性和主動性也會在情境教學法中得到最大程度的發揮，這樣就可以很好的提升教學的質量，為今后學生的發展奠定了基礎，也為社會培養綜合性高素質人才奠定了基礎。

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