師愛在建立良好師生關系中的作用

鄧芳芳

摘 要：教師授課的主體是學生，如何提高教學質量，讓學生積極主動參與到學習中，建立和諧的師生關系是相互信任的基礎，只有老師和學生之間有了和諧的師生關系基礎才能保證課堂教學的順利進行。

關鍵詞：師愛；師生情感；師生關系

學校中的教育活動是以師生關系為基本前提、并在一定的師生關系的維系下進行的。良好的協調一致的師生關系是有效進行教育活動的必要條件，是調動師生雙方積極性的內驅力。它驅動教師滿腔熱情地工作，促使學生積極主動地學習。然而，在這個略顯浮躁的社會里，要建立良好的師生關系，談何容易。結合自己的工作體驗，我認為：在今天的教育過程中，要建立良好的師生關系，必須以“愛”鋪路。因為：

一、師愛是開啟學生心靈的鑰匙。

在教育工作中，教師首先要了解學生。然而，面對一群“不和陌生人說話”的孩子，要了解他們的基本情況容易，而要了解他們的內心世界就難了。

因此，我們要全面了解學生，就要以師愛為鑰匙。當你懷著赤誠之心面對他們的時候，學生就會以其特有的敏感，經過自己的觀察與體驗，看出你的善意、真誠和愛護，進而親近你、信任你，向你敞開心扉。

今學年，我接手了一個“爛班”，班中有幾個“浪子”，他們雖然聰明，成績尚可，但愛惹是生非，有時還不把老師當回事。經過初步接觸，發現他們之中要么是留守兒童，要么是家庭暴力的受害者。他們都有一個共性：缺少關愛。當了解這些情況之后，我找他們談了一次話，找出每個人身上的閃光點，指出各自的不足，并給他們制定了目標。在后來的工作中，我盡心呵護他們，對他們嚴慈相濟，他們對我也越來越親近。一個周五的上午，他們憂心忡忡地向我請假。我問他們為什么，他們欲言又止，原來：因為搗蛋，得罪了幾個中學生，那幾個中學生揚言要在下午教訓教訓他們，他們怕了，想提前回家避一避。

聽了他們的話，我百感交集：又怒、又欣慰、又擔心。看著他們惶恐的臉，我說：“謝謝你們信任我。不過今天下午你們要照常來上課。課后我會送你們回家！”安定好他們后，我找到雙方家長，平息了事態。事后，他們都很感激，再也沒有給我惹是生非了。

二、師愛是批評教育的前提。

教師要全面關心和愛護學生，不論優劣。尤其是對待后進生，更應特別關心愛護。可，愛是有原則的，對學生的錯誤決不能姑息遷就。當學生出現問題時，正面引導是主要辦法，而批評教育也是必不可少，因為缺少批評的教育是不完整的教育。可是沒有愛為前提的批評教育也不行。有人作過這樣的比喻：師愛就是教師在學生身上的情感存款，批評就是教師在學生身上的情感取款。我認為這個比喻很恰當。雖然批評教育也是愛，可這種愛是嚴厲之愛，很少學生能正確認識，搞不好還會讓學生產生逆反心理。因此，我們要想不出現情感透支，批評教育必須以愛為前提。

2 0 11年的初夏，天氣炎熱。下午預備課，我落班檢查人數，發現少了三個學生。我馬上打電話給他們的家長，家長們都說他們上學去了。快上課了，終于看到三個氣喘吁吁的學生。我攔住他們，把他們帶進辦公室。我發現他們的褲腿都是濕的，心中已明白了七八分。經過審問，他們果然是到河里游泳去了。了解情況后，我狠狠地訓斥了他們。

事后，我反思了整件事情，學生能接受自己的教育，固然是因為他們錯了，但，我想也是因為我在他們身上傾注了很多的愛，積攢了許多“情感存款”。

三、師愛是感化學生的手段。

盡力教育學生，使其改弦易轍，是我們班主任的職責。我們了解學生、批評學生，無非就是想轉化學生。在轉化過程中，除通過規則矯正其不良言行，更主要的是以師愛為手段感化學生。規則是冷的，而師愛卻是暖的，它能感動人，感化學生改正缺點，自覺形成良好品質。教師如果能在學生身上投入真摯的感情，再壞的學生都會被你的愛感化，進而轉變成一個合格的學生。

2012年上期，一天放學時，一場突如其來的暴雨擋住了學生歸家的腳步。家長紛紛來送傘，不多會，大部分學生都被家長接了回去。環顧教室，就剩下幾個男生了。巧了，這幾個男生都是班里的“問題學生”，他們性情孤僻，對集體漠不關心，還經常捉弄其他學生。為了轉化他們，我沒少花心思，可他們的轉變都不大。看看天色和滂沱大雨，我回過頭對他們說：“時間不早了，你們的家離學校又遠，家中又只有老人，相信不會給你們送傘來了。看雨也沒有停的意思，這樣吧，你們把自行車留下，我送你們回家。”他們幾個對望了一下，接受了我的建議。冒著滂沱大雨，我騎車把他們一個個送回家。后來，這幾個家伙明顯聽話了許多，對我是言聽計從，對同學也熱情了不少。看著他們的進步，我欣慰地笑了。

綜上所述，我認為：在教育過程中，要想建立良好的師生關系，教師就必須帶上“愛”這塊敲門磚。

參考文獻

[1]教育教學之魂——師愛[J]. 范艷花.太原大學教育學院學報. 2014（03）.

[2]論師愛的性質、功能及方法[J]. 蔣乃平.中國職業技術教育. 2007（30）.