落紅化春泥，源頭活水來

陳優美

摘 要：授業解惑，師者之責；春泥護花，園丁之心。德育從目標來說是塑造人的靈魂，從工作體系來看是系統的工程，它的重要性不言而喻，它的科學性也是顯而易見。所以，習主席說：一個人遇到好老師是人生的幸運。

時光荏苒，兩年的光陰匆匆而逝，我已從一名手忙腳亂的新人成長為駕輕就熟的教師。怎樣才能使班級德育工作卓有成效，怎么樣才能與學生走得更近呢？筆者認為可以從以下幾個方面去嘗試。

關鍵詞：德育；班主任

一，鼓勵贊揚 樹立信心

人的本質中殷切的要求是渴望被肯定，被鼓勵贊揚可以激發學生的上進心和自信心。

大多數高中生在學校住宿，獨自在外生活，但獨生子女比較自我，自尊心強，特別渴望和珍惜老師的關愛，喜歡熱情主動常帶笑容的老師。要引導他們養成良好的習慣，我主張用多激勵、表揚的方式，讓他們反復感受到成功的喜悅，民間不也流行一句話：說你行，你就行，不行也行。其實是非常有道理的。利用班會課，我把平時觀察所得以及科任老師反饋的信息加工成幾方面，在班上大力宣揚老師們對全體同學的滿意之情，我為他們的優點感到自豪驕傲。一來能樹立榜樣和正氣之風，二來讓學生形成集體優越感、榮譽感，他們的思維會形成定勢：我在一個很好的班集體里，我要好好表現，我要感恩，不能給班級抹黑。如果以上稱為宏觀調控。那么微觀上，具體到給個別學生有禮貌、積極抬水、黑板擦得干凈亦或學習成功時一個贊許的目光，這些都是德育契機。班級班風會形成良性發展態勢。有修養的老師是“伏爾泰主義者”，“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利”。他們跟學生講道理，耐心地征求學生的意見。不要指望打罵就能讓學生學會服從，因為，殺雞給猴看的普遍結果是：猴子也學會了殺雞。

二，善始善終 成在細節

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”老子的至理名言告訴我們大事、難事是從一件小事情開始的。德育工作也不能忽視小事。班主任工作天天有，好比人天天要梳頭發才整潔一樣平常，如果班主任對班務沒及時處理的時日長了，班情生情勢必會走下坡路，跟頭發久沒梳就會打結是一樣的道理。沒有事事雷厲風行，也必須有條理，及時反饋，完善細節教育。如果批評只是輕描淡寫點到為止，便忽略了教育的細節，使“過剩”愛自動貶值，認為一切都是理所當然的。所以，對于學生表現出來的細節包括不良習氣要及時批評遏制，把德育過程融入學生成長的每個細節中。

三，重視身教，治班有規

《麥田里的守望者》為世界貢獻了一個詞語：守望。教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個詞語叫“守望“。 我深入滲透到學生的日常生活中，包括到內宿生宿舍與他們聊天、監督學生的清潔、了解學生上課紀律及日常紀律等等。經常將得到的信息，與班干部討論，完善更合理的制度，規范學生行為。一般的制度，大部分學生都能夠遵守的。但是仍然有少部分的學生是比較好動的。所以，針對這類學生，我們采取的是重點關注的方式，勤到班到崗，與班干部共同監督管理。以行動贏得信賴和尊重。每次查宿舍的時候，他們總不忘記要對我說“老師 這么晚回去注意安全，早點休息”。

四，恩威并施 嚴寬相濟

“世事通明皆學問，人情練達即文章”所謂恩威并施、嚴寬相濟，良好的師生關系讓能自己工作快樂，有狀態。學生也能“親其師，信其道”。生活中需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默。學生心目中到底喜歡什么樣的老師？近半數學生表示：自己最喜歡課堂上有威嚴、講課講得好，課下卻平易近人、幽默把學生們當朋友一樣交流的老師。孩子們呼喚著有情感的老師。有時候需要點歡樂：記得跟他們說“老虎不發威，你們當我是kitty貓啊”“怪我咯～”。上月教師節一上課，全班大喊“老師教師節快樂！”我說“同學們好！為人民服務～！”閱兵。另外，我班微信群叫“你是我的優樂美，你是我的班主任”，他們的昵稱也有意思，如張煜煌就叫美煌，溫珊琪就叫美琪，同我的名字一樣，有個“美”字。把一片真情捧給學生，也感覺到學生一片真情對自己，這是工作中的樂趣，努力耕耘收獲樂趣，這才是人世間最美好的。這是班主任的最高境界了。

五，學習新知 與時俱進

班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜，墨守成規不可能成為好的班主任，我們可以巧向書本借力，平時多閱讀一些關于班主任管理的書籍，如魏書生、李鎮西、王金戰等名家的書。在網絡高度發達的今天，還可以在網上和廣大一線班主任交流，加快專業成長，接觸比較前衛的教學理念，與時俱進，充實自我，關注微信上一些好的公眾號如：班主任微素材、好教師等，學習他們先進的理念，和一些優秀的做法。所以，學習新知能更好地為自己的德育工作服務。

六，善于反思 總結創新

班主任工作不是一項單純的技術，而是一門科學的藝術。技術可以在反復的操練中越來越嫻熟，而藝術則需要我們不斷地修煉。可見，人生要獲得成功，就要明確目標，專心致志，頑強執著，不達目的決不放棄。

結語：落紅化春泥，源頭活水來。教育很大的程度上，不是一次體育比賽，是一個成長的過程。不輟學習，接受新知，廣泛包容，源頭活水使教師兼容并蓄、昂揚向上。為有源頭活水來，不斷更新德育理念秉承“如切如磋，如琢如磨”的精神，教師的師德素養才能抬高到一定的層次，才能摸索出屬于自己的教育管理理念。

參考文獻

[1] 范麗恒著譯. 教師期望效應研究[M] . 中國社會科學出版社，2008（6）：12—17.

[2] 魏書生. 班主任工作漫談. 漓江出版社，1993.