“青藍行動”在小學英語教學中的探索

陳穎

古人云：“仲尼以來，國君將相卿士名臣參差不齊，一概諸圣。”（《漢書·揚雄傳下》），國家將才的能力都參差不齊，更何況于一個班學生的學習能力。當今新一輪課程改革以“一切為了每一個學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求學校教育面向全體學生，然而一個老師不可能把精力平均分配給每一位學生，所以我們應該把主動權交給學生，充分發揮學生在學習中的主體地位，在這樣的大背景下，我們更應該允許一部分學生在成績上先“富”起來，以“富”帶“貧”，共同努力，共同提升，最終達到雙贏的目的。這就要求教師巧妙地處理好先“富”與后"富"關系，實施好以“富”帶“貧”的過程，最終實現成績上的共同富裕。在英語教學的實踐中，筆者根據陶行知先生“小孩可以教小孩”的教育思想，“ 即知即傳，自覺覺人”的教育理論，結合本班英語教學實際情況，實施了課改下的英語“小先生制”----------“青藍行動”。

所謂英語“小先生制”，主要是利用會讀、會背、會寫的學生來教在英語學習的讀、記、背、過程中存在困難的學生，作為一名小學專職英語教師，身兼6個班的英語教學工作，教師層面上的教學任務相對來說比較重，而學校教學的時間又是有限的。這學期我所任教的小學四年級英語，又被榮幸地選中為抽考學科，所以教學任務和教學壓力都倍增，四年級四個班兩百多個學生，我必須把握全局，不可能一天到晚跟著這些“學困生”，在此情況下，我在四年級的英語教學中，就萌生出了英語“小先生制”，即“青藍行動”，“藍先生”帶“青學生”，望最終實現青出于藍而勝于藍的雙贏局面。“藍先生”的素質和水平，和教師對青藍行動實施的監管，某種意義上決定著這一行動的效果和成敗。

一、“藍先生”的選拔

陶行知先生曾說過“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子”如果說少先隊員是小學校園學生群體中一張亮麗的“名片”，那“青先生”就是本班英語學習群體中一張亮麗的“名片”。他必須能夠起到帶頭示范作用，能夠做到嚴格要求自己，并且要有一顆樂于助人無私的心。

“藍先生”的選拔是這一行動至關重要的環節，成敗的關鍵。在我的教學理念里，“他要學”和“要他學”比起來，往往會事半功倍，同樣的道理，“他要做事”和“要他做事”呈現的效果絕對不同。所以藍先生的選拔，首先通過自薦的方式，先給出條件，讓同學們自我推薦。如四年級二班，在第一次自薦的過程中，班上59名學生，就有40名學生愿意爭當“藍先生”，哪怕是成績不是很如意的學生，也有那個自信把這份工作做好。其次，我通過平時觀察、作業情況的反饋，和單元測試的成績選出了29名“藍先生”。和29名“青學生”（一名特殊學生），之后我就與這些“青學生”進行了一一談話，讓他們面對現實，樹立信心，相信只是暫時的落后，鼓勵他們要積極配合老師和“藍先生”的輔導，如果通過一個月的輔導和本人的努力，他們能“脫貧致富”，就可以摘掉“青學生”的帽子，如果進步更大，還能當“藍先生”。再次通過找朋友的方式，讓“青學生”和“藍先生”進行自由的配對。主要目的是讓“藍先生”和“青學生”之間形成一種融洽的關系，便于以后的學習交流。一個月后，再根據具體表現，進行幫扶的調整。

二.青藍行動的實施和監管

每個成功的行動總會有自己的規則，正如國有國法，校有校規，家有家法，沒有規則就不成方圓。

（一）. 分級管理制度和問責制度（連帶責任制）

課改下的青藍行動實行分級管理制度和問責制度。四年級二班共設4個科代表，29個“藍先生”，科代表對我負責，四個科代表管理29個“藍先生”，每個“藍先生”負責一個“青學生”，這樣就做到了層層推進，照顧到了每一個學生的有效發展。藍先生主要負責青學生英語學習的三大方面：單詞、背誦、作業。 單詞包括正確的英語讀音和漢語意思；背誦包括課文的流利朗讀和記憶；作業包括平時作業和考單元試試卷。比如作業這一項，我們這學期重點練習26個字母的記憶、書寫和重點單詞的書寫。“藍先生”不但要負責對“青學生”作業完成情況的監控，還要對“青學生”的作業進行批改指正和書寫的示范。對試卷的處理，第一遍我會對四個科代表進行當面批改講解，再由科代表批改“藍先生”的試卷，并對他們的試卷進行講解，最后由“藍先生”給“青學生”批改講解。第二遍，我會對試卷進行全班講評，點撥重難點。第三遍，我會對“青學生" 的試卷進行抽查，誰出問題，就找誰的負責人，必須講解清楚，不放過任何一個死角。

（二）.嚴格的獎懲制度

為了讓青藍行動更有效更長久的持續下去，合理的獎懲制度是必不可少的。課改的實施，讓青藍行動的獎懲制度變地更易實行。我把班上的同學分成了四個大組，課代表任組長，藍先生任小組長，為了有效的實行組外競爭，每個組都有自己的小組加分，每個人也都有自己的個人得分，我們就可以通過加減分來達到對學生的鼓勵和提醒。在課改的大環境下，由于老師和學校的重視，針對加分情況，每個月在班上都會進行總結，評出優秀小組，優秀個人，所以學生們對分數是相當在乎的。除了通過加分政策外，還可以給予適當的物質獎勵，頒發月最佳“藍先生”，月最佳“青學生”，用物質的獎勵對他們的努力進行認可。

有獎必有罰，只有做到兩者的此唱彼和，才能到達到最佳效果。責任連帶制比較適用于這種教學形式。一個“藍先生”和“青同學"的組合，兩者同時加減分，他們是一條船上的戰友，榮辱共存的關系。如背書這一項，一個“青同學”在規定的時間不能完成背書任務，那他的“藍先生”放學后也會留起來幫助他把書背完，這種制度會幫助"藍先生"樹立較強的責任感，督促“青學生”更自覺的完成學習。由于所教學生人數太多，我通常采取課前抽查的方式，每一次順利通過抽查，青藍先生都加一分，如果不能，兩個同學都減一分，累計達到5次兩個同學都掃地一次，累計8次，青先生請家長。自從這個獎懲制度實施后，課間經常都會看到無數藍先生想盡各種辦法幫助青先生學習英語的熱鬧情景。我相信在教學過程中，踏實地走好每一步，結果一定不會差。

當課改的春風吹遍神州大地時，我們不能固守成規，我們必須主動改變，才能跟上時代的步伐，我們不能只是望洋興嘆，我們必須勇敢地迎接挑戰，不斷探索新的教學方式，才能走到教學的前言。課改洗禮下的“小先生制”-------青藍行動在實施的過程中，會遇到各種各樣的問題，我們還需要不斷地探索實踐，不斷地加以完善和提高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。