對話表演

陳雪鳳

摘 要：世界著名的物理學家愛因斯四說過：“興趣是最好的老師！”興趣是一種強大的學習動力，是學習積極性中最現實、最活躍的部分。中學生天性還是比較好奇、好玩、好演、好唱、好勝，情感還不穩定，極易變換，興趣是最好的老師，本文就對活表演在英語教學中的作用等方面來深討，如何能夠充分調動學生學習的積極性，激發學生對英語的學習興趣，同時又能充分培養學生的各種能力。

關鍵詞：對話表演；興趣能力；英語教學

在中學英語教學中，生動活潑的英語對話表演，有著不可小覷的教學作用。在輕松的氣氛中，依據不同的教學內容，運用它們，聽、說、演、唱，讓孩子們合奏出一曲曲悅耳的學習交響曲，在快樂中將學習進行到底！

對話表演

“英語教學，是一種活動性教學，讓英語課堂活起來、動起來，讓師生有效地互動起來。英語對話表演作為一種課堂活動的教學手段，我們在課堂上常用的三種形式：第一種，模仿表演，就課文中的對知，2--5人，通過表情、動作等，把對話表演出來，第二種，創設表演，根據本課文的內容，展開組象，創設情量，運用所學過的語言知識，通過表情、動作等進行表演，第三種，把比較合適的短文改成短則的形式進行表演。

1.調動積極性，快樂地激發并保持學習的興趣

中學生的生理和心理特點決定了他們具有好動的性格，特別是高中一年級學生，研究表明，學生的注意力只能集中2025分鐘。因人而異，有的甚至連一刻鐘都坐不住”中學生的年齢特征決定了中學英語教學應該重視培養學生的直接興趣，而英語對話表演就如快樂的興奮劑，激發了學生的好奇、熱情，創設了良好的英語課堂氣氛，讓他們對學習英語產生了濃厚的興趣。每一回讓學生上臺表演時，他們總是爭先恐后，"Let us try！"“Let me try！""It’s our turn！"個個興致勃勃。例如：一位同學在課堂上過生日，這樣的表演，對于臺上的學生來說，在模擬事實的交際場合，應用所學英語，達到了交流練習，提高了口語表達能力，對于臺下的學生，在“節目”有情有景的表演中，是既方便又很好的聽力材料，對于開展聽力是有很大幫助的。對于差生來說，也許不能完全聽懂“節目”的內容，他們也感受著“小品”，他們也不會厭煩英語課了。教師會鼓勵他們學好英語，對于培養學生興趣有著很大的幫助，同時活躍了整個課堂的氣氛。讓英語對話表演走進課堂，也就把學生的這種活力、激情和興趣帶進了課堂，讓學生更加積極、主動、大膽地參與到英語課堂中，讓他們感受到學習英語的快樂，既培養了他們積極主動的學習態度，又滿足了他們的成就感，使他們的興趣得到了更好的激發和保持。

2.增強記憶，快樂地培養創造性思維能力

英語教學中，很多學生對所學的知識掌握不好，往往是因為沒有及時進行復習、鞏固和理解。英語對話表演，利用課文內容進行表演，能促進學生在主動狀態下鞏固所學知識，強化所學知識并拓展學生的思維能力，培養語言運用能力。學生們為了精彩的表演，他們努力創設與別人不同的情境，充分地拓展了自己的思維想象空間，這在他們表演的過程中體現得淋漓盡致。例如：在學習“打電話”這個語音功能時，他們創設的電話內容真是豐富多彩，有的內容是關于電話約訂明天一起去購物的，有的電話約訂是這個星期天一起去野炊的，有的則是一直去看電影的，還有一組是一個外國朋友要來中國，一起帶他游玩北京…他們做的很好，能用上所學的語言功能交流，看到不同的表演非常高興。在這種教學氛圍中，英語對話表演充分拓展學生思維的空間，讓他們有意識有目的地記必要的詞匯和句子，句子在表演中得到復習，加深理解，就這樣英語對話表演讓學生在學習中學會如何獲得知識，去運用知識的方法，從而培養了學生的的新意識，提高了學生的新能力，使他們的所學知識運用地得心應手…讓學生體會到創新的快樂，體驗到成功的快樂！

3.創設情境，快樂地培養初步的交際能力

目前我們學校還不具備讓學生用英語進行交際的條件，缺少英語交際的氮圍和機會。在學校內努力創設外語訓練的環境，積極有效地營造一種外語氛圍，是我們作為一名中學英語教師義不容辭的任務。在英語教學中創設語言環境，讓學生表演英語對話，大大地激發了他們的學習興趣，讓他們仿若置身于一個充滿英語氛圍的環境里，讓他們不斷地將所學知識進行復習、鞏固，并將所學知識融匯于日常生活中加以運用，既擴大了英語交際的范圍，又增添了趣味性和娛樂性。學生們在玩中學，在學中玩，樂中學，學中樂，學以致用，逐步培養了他們初步應用英語進行交際的能力。

4.團結互助，快樂地培養集體協作的能力

“英語課本對話表演是集體游戲，表演一般是2-6人，需要學生配合協作，共同完成。”排練過程中，小組成員發表自己的見解，為他們的合作出謀劃策，動腦動手又動口，在小組合作中互助互學，共同進步，體會團結協作帶來的快樂。我們教學的是 Project English，每個 section中A、B、C中都會有對話表演。首先，模仿表演，較弱的學生進行的對話進行表演，能把整個對話表演下來，對他們來說很不錯，這能大大增強較弱的這些學生的信心。第二是創設表演，根據課本對話的語言創設新的對話。同時，學生們按小組分工合作，較難的句子讓學得好的同學說，讓他們的優勢得到充分地展示：簡單的句子讓較弱的學生生說，讓他們更好地樹立自信心。利用夸張的肢體語言，通過形象生動的表演，既豐富了學生的語言知識又讓不同層次的學生得到了充分地發揮、發展，感受到學習帶給他們的不同快樂，并且讓他們在表演過程中建立起一種團結合作的關系，讓表演者的整體水平得到了更好的發揮。

5.以生為主，在快樂中提高學生的整體水平

在教學活動中，教師的主導作用在于實現學生的主體作用，而學生的主體又反過來活躍了教師的主導作用。英語對話的表演活動都是學生在表演，在操練，卻又是在教師的組織策劃下引導表演的，因此對話的表演非教師唱獨角戲、學生被動接受知識的教學模式，能使師生的教與學相互為用，能收到教學相長的效果。

教學實中，我發現學生們無論是口語表達方面，還是朗讀其它方面的能力都在提高。英語對話表演、學生的參與面，操練面大，每個學生都有開口說英語的機會，都有將英語付諸于實踐的機會，在快樂中學生的整體水平不知不覺地提高了

6.感受美，快樂地培養理解性模仿的能力

英語對話的設計和表演對學生進行潛移默化的熏陶和美的教育。對話表演是一種實踐活動，讓學生的聽覺和動覺都被充分利用，在我們老師的指導下，學生都把握話音語調、語速語感，正確地發音，讓大家切實地感受語言美。表演過程中，學生們邊聽邊看邊模仿，再加上自己的動作、手勢和表情等，不僅能夠培養他們端莊大方的儀表，還能提高他們模仿表達出內容的準確性的能力，達到了言語交際的真實目的。“ow！”“ How beautiful！”臺下的同學驚叫不己。活潑生動的表情加上小道具，讓表演者盡情地表現美、創造美，同時也讓臺下的同學們領略美，感受美，快樂至極。

總之，英語對話表演在課堂中有著不可替代的教學作用，讓英語對話表演走進英語課堂，它們將是一支支快樂的樂曲，是寓教于樂、行之有效的教學方法。我確信，運用好它，必將會給我們的英語課堂帶來勃勃生機…

參考文獻：

[1]王援寧，心理學教程M]，北京：北京人民教育出版社，1995年.

[2]徐國平、鄒艷、邵黎利，小學英語課堂游戲M，杭州市：浙江教育出版社，2001年.