高中音樂欣賞教學的“賞”與“析”

沈艷

摘 要：在教育隨著社會、經濟的發展不斷的發生變化的當下，高中音樂欣賞教育越來越被人們所重視，它不僅能夠使學生學到相關的音樂知識，還能夠在潛移默化中對學生的道德情操進行一定的陶冶。但是在當下的高中音樂欣賞教學中還存在著一定的問題，導致音樂教師的教學不是特別的理想。因此，本文將著重談一談高中音樂欣賞教學的“賞”與“析”，對其重要性進行探析，并深入探究有效的實施策略，希望能夠為廣大教師同仁們提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中音樂；欣賞教學；教學策略

音樂欣賞課是高中學校開設的一門基礎課，該門課程并沒有對學生提出較高的要求，也不需要學生具備大量的理論知識和技能，因此受到了許多學生的喜愛。但是在實際的教學中，音樂欣賞課的教學效果不甚理想，導致一些學生開始認為音樂欣賞課是一門較為枯燥的課程，也使得學生不能夠從音樂欣賞課程學到一定的有效知識。分析其主要原因，主要在于教師不注重對學生進行“賞”與“析”的教學，在教學方法上相對陳舊。基于此，本文將結合筆者的教學經驗，談一談在高中音樂教學中進行“賞”與“析”教學的重要性，并說一說實施“賞”與“析”的有效途徑。

一、在高中音樂教學中進行“賞”與“析”教學的重要性

（一）舒緩學生的學習壓力

處在高中階段的學生面臨著人生最重要也是最繁重的時刻，他們需要每天進行著大量的學習，需要完成大量的作業，身心俱疲。音樂作為生活中的一股清泉，具有陶冶性情的作用。音樂教師在教學中對學生進行一定的引導，讓學生進行音樂欣賞，能夠使學生在音樂聲中暫時的忘卻學習的煩惱，讓學生能夠在短暫的時間內獲得精神愉悅的思想之旅，也能夠緩解學生的緊張情緒，使學生的身體機能得到有效的改善，從而緩解學生的身體疲勞感。

（二）培養學生健全的人格

每一首經典的音樂都蘊含著動人的情境，都充滿著哲理。音樂教師在教學中讓學生進行音樂的欣賞和分析，能夠使學生走入音樂背后的情境，讓學生從無形中培養其自身的審美和鑒賞能力。除此之外，教師在教學中引導學生認真的欣賞音樂中的優美旋律，能夠使學生的個人品性得到一定的凈化，讓學生從一個理性的角度來審視自我，從而培養學生一種善惡分明的道德情懷，使學生能夠在無形中提升其自身的價值認同。

（三）培養學生的情商

從目前的現狀來看，現在的很多高中生都是獨生子女，這就導致中國的家庭教學觀念整體處在一個溺愛的大環境下，從而造成學生處于情商較低的狀態。音樂教師在欣賞教學中，通過向學生介紹音樂創作的大背景，能夠使學生與音樂創作者形成思想交流。除此之外，學生通過欣賞音樂，能夠感受到音樂細膩且表達豐富的情感，讓學生跨越地域和種族的界限，使學生能夠近距離地感受音樂大師的人格魅力，讓學生能夠從音樂中汲取一些人生的力量和精神慰藉，使學生能夠從中學會情緒管理，增強學生面對困難的勇氣，讓學生健康的發展。

二、高中音樂欣賞教學中實施“賞”與“析”的有效途徑

（一）音樂欣賞要抓住關鍵詞

高中音樂課本中涉及一些較難的知識，導致音樂教師面臨著課堂講解復雜的問題，使學生很難集中注意力進行音樂的聽講。除此之外，高中音樂課本中的很多欣賞曲目都是學生不感興趣的曲目，很多學生因此覺得音樂欣賞課較為枯燥，從而導致一些學生開始討厭音樂課，學習的積極性不高，而且音樂欣賞教學效果也非常不理想。因此，教師在音樂欣賞教學中實施“賞”與“析”時，可以嘗試一些關鍵詞的教學方法，使學生能夠集中注意力進行聽講。

如，在教授“不同音樂作品表達的不同情感”這一課內容時，筆者首先會利用現代信息技術向學生播放幾段音樂片段，然后讓學生聽完后用一個詞匯來概括所聽的音樂。筆者要求學生所說的詞匯需要是他的主觀評價，不代表整個音樂，而僅僅代表的是他對這段音樂的直觀印象。因為學生能夠對所聽的音樂以直觀的印象表達出來，而不是較為刻板的使用音樂專業詞匯去描述，因此，學生具有十足的積極性，都自主的進行音樂關鍵詞的評價。當筆者播放的音樂節奏較為輕快時，學生便紛紛用“快樂”這一詞進行音樂的評價；當筆者播放的音樂節奏較為低沉、緩慢時，學生便紛紛用“悲傷”這一詞進行音樂的評價；當筆者播放的音樂節奏較快而且較為急促時，學生便紛紛用“著急”這一詞進行音樂的評判……筆者展示了多種多樣的音樂，學生都能夠通過簡單的關鍵詞進行整體性的概括。在學生進行完簡單的關鍵詞概括后，筆者便會帶領學生了解筆者所展示的音樂，使學生能夠通過音樂節奏了解音樂所展示的不同的心情，讓學生能夠輕松地了解本課所涉及的重難點知識。筆者認為，通過這種關鍵詞評價音樂的教學方法，使學生能夠集中注意力進行音樂的傾聽、分析和評價，讓學生能夠輕松地了解到不同的音樂所展示的不同的情感，從而使學生形象且直觀地了解了本課所涉及的基礎知識。

總之，學生在進行音樂的欣賞與分析時，往往存在著自己的評價不能夠全面的概括所聽音樂的現象，而關鍵詞評論方法簡單直接且明了，能夠使學生從整體上對所聽的音樂進行一個綜合的評論。因此，教師在音樂欣賞教學實踐活動中，可以引導學生用一個詞匯來表達自己的感受，讓學生不需要刻意的評價，使學生能夠清晰地表達自己的觀點，從而提高學生的積極性，提升學生的音樂分析能力。

（二）音樂欣賞要穿插著故事

教師在音樂欣賞課上對學生實施“賞”與“析”的教學策略時，往往會遇到學生無法理解所聽音樂的情況，這是因為學生對音樂所創作的背景不了解，使學生的音樂欣賞有很大的阻礙。因此，教師在教學時，應該注重對學生進行音樂背景故事的講解，在音樂賞析的過程中適當的穿插故事，學生通過邊聽音樂邊聽故事的方法，能夠有興趣的聽較長時間的音樂，能夠加深對所聽音樂的理解，從而提升學生的音樂欣賞趣味性。

如，筆者在帶領學生欣賞一首音樂時，會首先利用現代信息技術向學生展示多樣的圖片，圖片中所包含的內容就是關于一首音樂所包含的背景故事，學生通過圖片的觀看和筆者的講解能夠了解到所學的音樂的創作背景，從而具有十足的興趣。見此情況，筆者便會向學生播放這首音樂。學生在聽音樂的過程中，能夠自動的將創作背景帶入其中，從而有效的增加了學生的情感體驗。在學生能夠聽完音樂并對所聽音樂有一定地了解后，筆者便會一段一段的向學生播放這首音樂，并詳細的向學生講解這首音樂的節奏、旋律、情緒等內容。雖然筆者所講解的內容較為枯燥，但是由于之前的音樂故事創作背景的介紹，學生已經能夠融入到了音樂的情境中，因此愿意以積極的態度進行音樂的學習，從而使筆者能夠順利的完成教學任務。

總之，教師在教學實踐活動中，應該注重音樂欣賞中穿插故事的教學策略，使學生能夠更好地了解所聽的音樂，提升學生欣賞音樂和分析音樂的能力。

（三）音樂欣賞要視聽結合

在以往的音樂欣賞教學中，很多教師主要是向學生播放音頻，并進行一定的講解，使學生能夠了解所學習的音樂。但是對于高中生來說，視頻更能夠吸引注意力，因此筆者認為，教師在引導學生進行音樂的“賞”與“析”時，應該注重視聽結合的教學方法。這種教學方法，能夠使學生更為形象、生動的了解音樂，從而提升學生對音樂的感悟能力、理解能力和分享能力。

筆者在教學實踐活動中，就會非常注重視聽結合的教學方法。在向學生講解一首音樂時，筆者首先會利用視頻來展示音樂的背景，從而渲染氣氛，使學生能夠更好的融入到具體的情境中，了解一首音樂的背景故事。另外，筆者還會采用視聽結合的教學方法，帶領學生一邊欣賞音樂一邊賞析音頻。在給學生講解一段音頻時，筆者會讓學生學習其中的音樂旋律和節奏知識，然后，筆者會向學生播放與該段音頻對應的視頻內容，讓學生分析視頻內容與音頻聲調起伏之間的對應關系。除此之外，筆者認為優美的視頻資源能夠吸引學生的興趣，因此，筆者會讓學生在課下的時候反復觀看視頻，使學生在觀看視頻的過程中增加對音頻的熟悉度，讓學生在反復聆聽音樂的過程中增加其自身對音樂的觀點，從而使學生的音樂鑒賞能力在無形之中能夠得到有效的提升。總之，教師在教學實踐活動中，應該注重視聽結合的教學方法，讓學生通過這種方法更好地了解并學習音樂，使學生能夠獲得更好地發展。

綜上，在新課程標準的要求下，高中音樂教師要注重對學生的欣賞教學，將“賞”與“析”作為重要的教學部分，教學內容應該緊隨時代發展潮流，教學方法應該進行一定的更新，只有這樣才能夠更好的符合當前時代學生的發展需求，才能夠激發學生的學習興趣，使學生更好地學習音樂，從而更好地提升學生的音樂素養。

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