對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的探討

蘇甘菊

摘 要：數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，幾乎是所有自然科學(xué)都會用到的一項重要工具。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，簡單易懂，在生活中的應(yīng)用非常廣泛。在小學(xué)階段為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不僅有利于豐富他們今后的人生選擇，還可以有效提升其生活技能，讓他們明白學(xué)習(xí)的意義所在。而運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)之一，占據(jù)著極為關(guān)鍵的位置。本文即從豐富教學(xué)形式、聯(lián)系實際生活和家校協(xié)同合作三個方面，對如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行探討，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)運(yùn)算能力；提升

運(yùn)算教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個重點，同時也是難點。說是重點，在于運(yùn)算是數(shù)學(xué)知識技能得以不斷進(jìn)步的重要基礎(chǔ)；說是難點，則有很大的原因要?dú)w結(jié)到部分教師的教學(xué)方法上。因為部分教師在運(yùn)算教學(xué)中還在采取過去的老辦法，給出大量習(xí)題讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，但小學(xué)生很容易覺得這種方式枯燥無聊，以致缺乏興趣，注意力不集中，錯誤百出。所以，有必要對運(yùn)算教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，營造出更多的變化，長期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能為他們運(yùn)算能力的提升創(chuàng)造一個較為堅實的基礎(chǔ)。

一、豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生興趣

經(jīng)過多年的研究實踐，教育界已經(jīng)普遍認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，不論教師采用什么樣的教學(xué)方法，都必須通過學(xué)生積極主動地配合才能夠發(fā)揮效果。從這個角度來說，“興趣是最好的老師”這句話無疑是非常正確的。上文已經(jīng)提到，部分教師仍在依靠習(xí)題的反復(fù)練習(xí)來進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)，這顯然是與小學(xué)生的心理性格特征相悖的，因此導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃、教學(xué)效果不彰也就是很自然的事情了。教師應(yīng)把握住小學(xué)生的特點，靈活采用豐富生動的運(yùn)算教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中主動配合，潛移默化提升自身運(yùn)算能力。

例如，教師可以在運(yùn)算教學(xué)中引入小組學(xué)習(xí)。即給出一道比較復(fù)雜四則運(yùn)算應(yīng)用題，學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行分工，比如有的負(fù)責(zé)讀題列算式、有的負(fù)責(zé)計算算式前半部、還有的負(fù)責(zé)計算算式后半部等，互相檢查各自負(fù)責(zé)的部分后再完成最終計算得出答案，看哪個小組算得又快又準(zhǔn)。在這一過程中，學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下會把自身特長充分展現(xiàn)出來，是一個絕佳的互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。比如學(xué)生A口算能力強(qiáng)，運(yùn)算速度快；學(xué)生B則有較強(qiáng)的估算意識，可以很快發(fā)現(xiàn)答案中的錯誤，兩人此時就有互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，給學(xué)生的新鮮感更足。

二、聯(lián)系實際生活，重視口算能力

口算屬于運(yùn)算能力的一部分。通過觀察實際生活可以發(fā)現(xiàn)，越是普遍、熟悉的生活場景，用到口算的機(jī)會越多，反而沒有足夠的條件讓學(xué)生去進(jìn)行筆算。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，科學(xué)研究上的“高端”應(yīng)用距離小學(xué)生還比較遙遠(yuǎn)，日常生活才是小學(xué)生更熟悉也更愿意參與的場景。所以，教師要盡可能在教學(xué)中聯(lián)系實際生活，著力培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，鍛煉他們舉一反三的意識，能夠應(yīng)對簡單的生活問題，從學(xué)習(xí)中得多更多的收獲感。而口算能力的提升和成功解決實際問題的愉悅，又會帶動學(xué)生整體運(yùn)算能力的進(jìn)步。

例如，在剛進(jìn)入口算學(xué)習(xí)的階段，難度可以低一點，設(shè)置這樣一個情境：班里要為每名同學(xué)發(fā)一個本子，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)少了七本，如果要派你去買，每個本子一元錢，口算需要從班費(fèi)中支取多少呢？這樣一來，學(xué)生會覺得自己正在承擔(dān)一項重要的“使命”，積極性比較高。隨著能力水平的上升，再逐漸加大難度，重新設(shè)置生活情境：現(xiàn)在班費(fèi)有360元，打算用在春游時購買物料，班里有25名同學(xué)，請大家口算下分?jǐn)偟矫棵瑢W(xué)是多少錢？諸如此類的問題，都是現(xiàn)實生活中可能以各種形式出現(xiàn)的，有助于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想加以應(yīng)用。

三、家校協(xié)同合作，培養(yǎng)運(yùn)算習(xí)慣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較輕，平時的業(yè)余時間比較充分，教師應(yīng)該想辦法通過家校協(xié)同教育的方式，把這些時間充分利用起來。當(dāng)然，這里不是說教師要讓家長把學(xué)生關(guān)在家里反復(fù)練習(xí)，而是在業(yè)余活動中把較為簡單、與運(yùn)算相關(guān)的問題放手交給學(xué)生去解決，在他們解決不了時要給予力所能及的指導(dǎo)而不是嚴(yán)厲的批評，解決成功則要給予適當(dāng)?shù)墓膭睿瑥亩粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，逐漸培養(yǎng)起運(yùn)算的習(xí)慣。

例如，家長帶孩子出去游玩時，可以把門票價格的計算交給學(xué)生，讓他們自己完成買票、找錢等一系列操作，這會給他們帶來很大的成就感。也可以交給他們一些更加復(fù)雜的任務(wù)，如家里要采購某些東西，只知道大概價格和所需數(shù)量，然后讓學(xué)生嘗試去估算預(yù)算，采購時的精算也交給學(xué)生來完成，全面鍛煉他們的運(yùn)算能力。如果學(xué)生碰到算理上的問題，家長不知該如何解釋時，可以及時通過微信等工具與教師聯(lián)系，由教師及時介入或在課堂上進(jìn)行重點講解。

總而言之，運(yùn)算是一項非常基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力。學(xué)習(xí)就像構(gòu)筑一座大廈，基礎(chǔ)不牢雖然短時間內(nèi)看不出什么后果，但終有導(dǎo)致大廈晃動乃至坍塌的一天，到時候再進(jìn)行彌補(bǔ)要費(fèi)力得多。希望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能秉持為學(xué)生未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真審視本校實際情況，加大教學(xué)上的創(chuàng)新實踐，努力推動小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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