小學數學教學中學生思維能力培養的策略研究

宋振顏

摘 要：小學數學教師在教學中不僅注重學生數學知識的掌握程度，還非常關注他們在學習中是否提升了思維能力以及是否可以應用數學思維解決生活中的實際問題。在本文中筆者就如何在小學教學中提升學生思維能力提出幾點建議。

關鍵詞：小學數學；思維能力；教學策略

數學思維對于提高學生分析和解決問題十分關鍵，隨著新課改不斷推進，小學數學教師開始注重學生思維能力的培養，在教學中逐漸將提升他們綜合素養作為教學目標之一，使其在掌握基礎知識同時提高邏輯思維、應用思維和探究性思維。

一、實施問題化教學法，培養學生邏輯思維

問題教學法是一種較為高效的教學方法，深得廣大師生喜愛。小學生正處于不斷學習和快速掌握知識的關鍵時期，數學教師在教學過程中可以通過實施問題化教學策略開占教學活動，使學生在思考如何解決問題過程中提升邏輯思維，并且養成良好的學習習慣，實現高效教學目的。

例如，教師在講授“小數乘法”一節時，通過問題教學法培養學生邏輯思維能力。一上課，教師便問道：“哪位同學自己出門買過東西呢？”有的學生高高地舉起了手，有的學生則搖頭說沒有，教師繼續說道：“不管大家沒有去買過，我們現在來模擬一下超市購物場景吧，我是售貨員，你們是顧客，你們將想要購買的東西說給我聽，我通過稱量出重量后，其他同學幫忙計算需要支付多少錢。如果一名同學們來買西紅柿，我告訴他西紅柿1.5元一斤，他說自己要買5斤，其他人幫助他列式計算出需要多少錢可以嗎？”學生立即說道：“1.5+1.5+1.5+1.5+1.5=7.5（元）。”教師問道：“這么復雜啊，能不能想出一個方法將復雜的式子像整數加法轉變為乘法一樣呢？”學生立即說道：“1.5×5=7.5。”教師問道：“你是如何計算出來的呢？”學生回答道：“乘法結果和加法一樣！”教師隨即將小數乘法計算方法講授給學生。學生在問題教學情境中，積極主動地參與到課堂教學互動中，在幫助解決問題同時鍛煉了邏輯思維，提高了學習效率。

二、采用生活化教學法，培養學生應用思維

數學與生活有著密切的聯系，教師在講授數學知識時要使學生通過學習認識到生活中存在著大量的數學知識以及學習數學知識可以幫忙解決生活中的一些問題。新課程改革后，數學教師逐漸將數學知識與能力緊密結合在一起，采用生活化教學策略，引導他們通過所學數學知識去解釋生活中常見的現象或者遇到的問題，提高其學習積極性同時培養他們應用思維，為后續學習奠定堅實基礎。

例如，教師在講授“克與千克”一節時，通過采用生活化教學策略使學生認識到克與千克的轉化關系同時提高其應用思維。一上課，教師便說道：“同學們，昨天老師去超市買了5個蘋果，售貨員稱重時我仔細看了一下，重1千克，同時我也買了一盒小餅干，發現包裝上顯示110克，你們知道克與千克有哪些相同和不同之處嗎？”學生搖頭，教師隨即說道：“昨天我老師查閱一些資料發現在生活中好多商品都寫著克與千克，比如洗衣液、食鹽、火腿腸、面包等。大家可以拿出自己的零食找一找。”學生十分驚訝，立即拿出自己早上帶來的零食仔細地尋找起來。隨后，教師便將質量單位克與千克以及它們之間的轉化關系講解給學生，并安排他們將這些知識回家后講個爸爸媽媽聽。學生在生活化教學情境中，能夠積極主動地將生活與數學知識結合在一起，在生活場景中掌握數學知識，并將數學知識應用在解決生活中的問題中，有效提升了應用思維。

三、借助小組合作模式，培養學生探究思維

合作是個人與個人、群體與群體之間為達到某種共同目的，相互配合的一種方式。小學生在數學課堂中通過小組合作方式展開學習活動，不僅能夠有效激發他們學習熱情，還能夠使其在合作探究過程中形成探究思維，同時體驗合作學習樂趣，提高學習效率。

例如，教師在講授“正方體和正方體的表面積”一節時通過借助小組合作模式培養學生探究思維。課上，教師展示出一個正方體和長方體，問道：“同學們知道長方體和正方體展開圖是什么樣子的嗎？”學生搖頭，教師說道：“老師已經安排同學們以小組為單位從家中帶來長方形或者正方形的盒子，大家帶來了嗎？”學生道：“帶來了！”教師道：“接下來，大家依舊以小組為單位，嘗試剪開你們準備的盒子，并標上方位。”學生立即展開激烈的討論并準備行動，在他們完成操作后，教師問道：“大家剪完之后，討論一下剪開后，幾個長方形的面積相等，原來長方體的長、寬、高分別在哪里？”學生又以小組為單位展開討論，最終在教師引導下得出了長方體和正方體的表面積公式。教師通過小組合作形式完成教學活動，不僅能夠提高學生學習積極性，還能夠在提高效率同時培養他們探究思維。

一言以蔽之，作為一名合格的小學數學教師，想要在課堂教學中培養學生思維能力可以采用問題化、生活化或者小組合作模式，激發他們學習興趣，引發其積極主動思考同時還可以提升教學效率。

參考文獻：

[1]張春建.小學數學教學中學生思維能力培養策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017.

[2]楊娜.小學數學教學中學生思維能力培養策略研究[J].科學中國人，2017.