淺析小學高段英語閱讀教學方法

潘俊安

摘 要：新課標對小學英語閱讀做出了明確要求，要求中指出能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的英語故事，同時養成良好的閱讀習慣。小學階段的英語課文閱讀是學生信息獲取方式、語言積累手段、綜合語言能力運用的重要組成部分。小學英語作為英語閱讀教學的起步階段，至關重要，有效的閱讀策略可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，為今后的英語學習打下堅實基礎。

關鍵詞：小學教學；高段英語；閱讀；方法

一 影響小學高段英語閱讀的相關因素

在小學六年級階段，影響小學生英語閱讀效率的因素主要有自身的閱讀習慣、心理因素，以及背景圖式。不好的閱讀習慣會致使英語閱讀效率的降低，如發出聲音的朗讀和不斷回頭的重復閱讀都費時費力，同時還會影響小學生的思維連貫性，阻礙學生對英語課文的理解；小學生在學習英語的心理是一種準備狀態，他們的學習興趣與動機、態度與信心都會對英語閱讀發生影響。如他們在閱讀學習過程中濃郁的興趣和強烈的動機都會對英語知識閱讀有著積極作用；小學生對世界的認識可以說少之又少，他們對世界的認識影響他們對英語閱讀的理解。所以，要激勵學生對英國國家背景進行了解，對提升英語閱讀效率提供幫助。

二 小學高段英語閱讀教學存在問題

首先，人教版的主要教學目標有培養閱讀能力、獲取閱讀信息、培養閱讀興趣、提升寫作能力。在這個四個方面的教學目標中很多教師的主次排序都存在一定問題。在以往的教學經驗總結中，結合小學生的認知能力，培養小學生的閱讀能力是英語閱讀教學的主要目的，教師在具體的教學過程中把閱讀能力培養應放在首位，信息的獲取以及興趣的培養都以此為基礎，關于寫作能力同樣也是在閱讀能力上的一種拓展。因此，在小學高段英語閱讀效率提升過程中，準確的教學目標界定才是高效閱讀的保障。在英語閱讀教學目標設計過程中，教師應先分析文本，但是由于以往的教學經驗，一部分教師對英語課文文本分析停留在課文語言和信息上，對文本包含的內容考慮不全面。除語言和信息外文本分析內容還應包含文化背景、情感、配圖、課后練習、學生生活的交集、學習標題、內容的形勢與功能、相關教材、文本自身結構等等；其次，小學高段英語閱讀模式氛圍讀前、讀中、讀后三個階段。在讀前階段，新課導入形式非常豐富，但是缺乏創意。在學生預測能力培養方面，通常是放在讀前環節，但教師對學生預測能力培養方式較為單一，課堂教學活動與閱讀技能不匹配等等。

三 小學高段英語閱讀教學方法

（一）巧鋪墊

對小學生學習新知的主要因素影響是學習者對學習內容的理解，對學習內容的理解和探明并以此為基點進行課堂教學。所以，在具體的英語教學課堂中教師要通過課前熱身環節對以往課程知識進行溫習，指引學生在溫習過程中發現兩堂課程之間的內在關聯，利用之前閱讀學習過的英語課文帶動呈現新的英語知識，這種方式有助于學習者通過閱讀材料獲取知識，并理解閱讀材料。在課前鋪墊過程中，要注重鋪墊的信息量，因為在設計課前活動過程中要最大限度的激活學習者的舊知，通過學習者相互交流產生信息差，激發學生的學習欲望。人在交流的過程中大多情況下是因為雙方之間存在著信息差，進而導致人愿意與對方進行交流和想法交換，在小學高段閱讀英語課堂中，這種方法也同樣適用。

（二）合理設計教學活動

在具體的課堂實踐教學中，英語閱讀教學活動設計是否合理，具體的閱讀方法是否恰當，這些因素對教學效果的達成有著較大的影響。根據不同的英語課程內容主要有以下幾種悅動方式，如略讀方式、跳讀方式、掃讀閱讀方式等。略讀方式在小學六年級高段英語閱讀教學中非常實用，是學生快速對課文結構和內容了解的主要方法。略讀方式的培養主要可以通過英語課文、句組標題的擬定活動展開；跳讀方式也同樣如此，跳讀方式具體指尋找英語課文或句組中的特定詞組；掃讀閱讀方式是教師結合書本上的讀后練習設計相應問題，在小學生閱讀前設置問題，然后讓學生在閱讀過程中對問題進行解答。

（三）閱讀教學拓展

看圖朗誦、復述課文、角色扮演、課文改寫、課文續寫等等都是英語課文閱讀教學拓展任務常見的幾種方法。由于六年級是初中的過渡階段，一部分課文還是具有一定難度的，如果在教學過程中直接讓學生進行復述，學生會感覺到很吃力，復述的難度也在增加。在這種情況下，教師在教學過程中應該選用表格式教學法對相關難點進行講解，幫助學生進行英語課文的復述。對不同的英語閱讀課文要營造不同的課堂氛圍，這樣才能拓展學生的思維。其次，就是拓展情節，實現英語語言的實用性與現實性，這樣可以幫助學生活學活用新句型。如在朗誦過程中將課文主人公名稱改為學生的，這樣更接近生活，讓學生意識到學習時更有真實感。

四 結語

新課標對小學英語閱讀做出了明確要求，要求中指出能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的英語故事，同時養成良好的閱讀習慣。新課標對小學英語教學明確要求的同時說明了英語閱讀對即將升學學生的重要性。

參考文獻

[1]楊佳祺.基于學生思維品質發展的小學英語閱讀教學實踐與思考[J].英語廣場，2019（09）：124-126.

[2]劉晶.“互聯網+”視域下小學英語混合式教學實踐探究[J].當代教研論叢，2019（08）：14+16.