提高小學數學教學有效性策略探究

潘定發

摘 要：小學數學是小學階段的重點學科之一，對學生的學習和成長都有著極為重要的影響，因此，如何切實地提高學生的數學素養，就成了廣大小學數學教師必須面對的問題。當下，新課程改革正在如火如荼的進行，為了適應當前教學的發展需求，促進小學生更好地發展，必須及時地對小學數學課堂教學進行改革，針對小學生教學的弊端，并且在充分考慮小學生心理需求之下，采取有效的教學措施，以期促進小學數學教學有效性的提升。

關鍵詞：小學數學；教學有效性；教學情境；小組合作；現代技術

數學課堂教學有效性是指教師通過一段時間的教學，學生能夠獲取知識、發展能力，進而有效地完成預期的教學任務，這一直以來都是廣大教師的共同追求?？墒鞘艿絺鹘y教學的影響，學生一直處于被動的狀態，學習效果不理想，加之，數學學科因為其嚴謹枯燥的特點，小學生很難產生興趣。在新課程教育理念下，在提高小學數學教學有效性方面也取得了一定的成效，可是仍有不足之處，基于此，本文將結合個人的教學經驗，簡要地談幾點關于提高小學數學教學有效性的策略，以供大家參考。

一、創設教學情境

在小學數學教學中要想提高課堂教學的效率，首先應當提高學生對于小學數學學習的興趣。興趣是推動學生學習和進步的最大動力，學生有了興趣，就愿意花費時間和精力在數學學習上面，聽課的效率也會提高?？紤]到小學生的年齡特點，他們在之前接受知識多半是通過生活中的一些現象或者事物，已經習慣于這種學習方式，因此，小學數學教師可以把握學生的這種心理狀態，采用創設情境的方式，把學生帶進他們比較熟悉的環境中，促進他們對數學知識的理解。

比如，在教學簡單的加減法時，教師就可以創設一定的教學情境，依托現實生活，提高學生的接受能力。說小明的媽媽去買菜，總共帶了25塊錢，買了6塊錢的青菜，回家的路上撿到了5塊錢，請問小明的媽媽現在有多少錢？這樣以現實生活中的例子，讓枯燥的教學變得生動一些。其次，教師還可以利用實物開展教學，因為小學生想象能力有限，利用實物教學可以減輕學生學習的難度。比如，在教學《觀察物體》這一章時，教師就可以讓學生用正方體方塊進行動手操作實踐，可以讓學生根據教師給的三視圖，擺出相應的形狀，也可以讓學生通過實際的觀察，檢驗自己的三視圖是否正確，加深學生對于三視圖的理解。

二、開展小組合作

在傳統的教學當中，往往以教師講解為主，教學方式單一，學生缺乏主體性。為此，現代教師也在積極探索有效的教學策略，以期學生能夠更多地參與到課堂教學中來。小組合作學習模式作為一種新的教學方式，可以有效地提高學生參與課堂學生的程度，而且已經被廣泛地應用到各科教學當。通過小組合作學習一方面可以促進學生思維的發展以及學生之間的交流，提高學生的合作意識和能力，其次，通過學生共同學習，共同完成教學任務，可以有效地促進教學效率的提升，所以，在現代教學中，小數數學教師利用充分發揮這種教學方式的優勢，以促進課堂教學有效性的提升。

比如，在教學多邊形的內角和時，就可以采用小組合作探究的方式，讓學生體驗探究知識的過程，而不是直接地將教學理論傳授給學生。在此之前，學生已經學過三角形的內角和，然后可以引導學生將多邊形分割成三角形，再通過觀察三角形的個數與多邊形之間的關系，尋找其中的規律。在教學《正比例和反比例》時，教師也可以開展小組活動，讓學生依據所學的內容，在不借助高科技的情況下，計算巴黎鐵塔的高度。在某一時刻，鐵塔高度和影子長度的比與人的身高和影子的比是一樣，借助這個知識點就很容易計算出鐵塔的高度。這樣既能給予學生主動思考的機會，也有利于學生合作能力的提升。

三、利用現代技術

隨著現代科學技術的不斷發展，各行各業都在享受著科技進步的便利。為此，小學數學教學也應當及時地進行變革，利用現代技術的優勢，促進課堂教學的有效進行，幫助學生獲得更好的發展。數學學科本身比較抽象嚴謹，多媒體直觀形象的特點也有利于學生接受。其次，教師可以利用互聯網信息龐大、資源互享的優勢，尋找一些合適的素材，促進學生對于知識的理解，也可以及時對學生的學習成果進行檢測和鞏固。

比如，在教學《平移、旋轉和軸對稱》時，教師可以在網上尋找一些利用旋轉和軸對稱的實例，讓學生感受其美感，了解數學的實用價值。利用多媒體還可以形象生動地展示圖形平移、旋轉和軸對稱過程，從而促進學生的學習和理解。再比如，在教學圓錐的知識時，可以利用多媒體制作動態的課件，將圓錐分解為圓和扇形，讓學生清楚地了解圓錐的面積組成。除此之外，教師還可以利用多媒體快速地幫助學生進行整章的復習，將教學內容進行整合，把前后知識聯系起來，幫助學生進行知識脈絡的構建。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，小學數學課堂必須及時地進行變革，以便滿足現代教學的要求，促進學生的發展。為此，小學數學教師應該結合教學的目的以及學生的心理需求，采用多元化的教學途徑，從而促進小學數學課堂教學的有效進行。

參考文獻：

[1]唐春喜.淺談小學數學課堂教學的有效性[J].科學大眾（科學教育），2019（09）：89.

[2]潘陽.小學數學教學中如何開展小組合作學習[J].中國校外教育，2019（29）：77+80.

[3]陳蓉， 周強. 新時期提高小學數學教學有效性的策略探究[J]. 新課程（小學）， 2016（2）.

[4]岳真. 關于提高小學數學課堂教學有效性的研究[D]. 遼寧師范大學， 2009.

[5]許中麗， XuZhong-li. 提升小學數學概念教學有效性策略的研究綜述[J]. 南昌教育學院學報， 2015（3）：92-95.