淺析提升幼兒語言教學有效性策略

牛曉芹

摘 要：本文中提升幼兒語言的有效性具體是指，教師通過多種多樣的教學活動，構建具有趣味性、啟發性和生活性的語言教學情境，并創設相應的問題，激發他們語言表達的積極性，增強幼兒語言表達的邏輯性和層次性，從而獲得良好的語言教學效果。

關鍵詞：幼兒語言；教學有效性；教學策略

在現階段的幼兒語言教學中，有些幼兒教師不能將語言教學和游戲教學巧妙地融合在一起。當幼兒聽到開展語言教學時，他們游戲的興趣便會煙消云散。針對以上情況，教師應深入研究教材，構建游戲教學與語言教學的無縫連接，讓幼兒在不知不覺中，鍛煉語言表達能力，獲得良好的語言教學效果。

一、運用角色扮演法，增強語言表達邏輯性

幼兒教師在教學的過程中，可以引入角色扮演法，讓每位幼兒扮演他們喜歡的角色，并進行現場實踐訓練，讓幼兒在實踐的過程中，增強語言表達的邏輯性，獲得良好的語言教學效果。

例如，在講授“培養幼兒的安全意識”這部分內容時，教師為每一位幼兒設置好相應的角色扮演，并將幼兒安排到相應的模擬情景中，激發讓他們更為全面和立體地掌握這部分的知識，在培養幼兒的安全意識的同時，提升幼兒的語言表達邏輯性。教師主要從以下幾點，開展語言教學。第一點，以境激趣。教師運用多媒體，展示拯救火災的情境，并對幼兒說：“當發生火災時，我們應該如何更好地保護自己？”幼兒們面面相覷，但是他們的學習興趣，被調動出來。第二點，劃分小組。教師應遵循“組間同質、組內異質”的原則，并充分考慮幼兒的主觀意愿，為每個幼兒安排他們感興趣的角色。第三，學習知識。因為每個幼兒都有自己扮演的角色，因而他們全身心投入到安全知識的學習中。第四點，創設規則。幼兒在發言的過程中，不能重復上一個幼兒的話語，增強幼兒語言表達的發散性和規范性。第五點，介紹游戲片斷。教師在此做簡要闡述。小陳走上臺說：“在這場角色扮演的游戲中，我的角色是一名工人。因為煙霧的方向流向高處，我會向低處匍匐前進，減少有害氣體的吸入量。”教師運用角色扮演法，不僅讓幼兒掌握相關的安全知識，而且增強幼兒表達的邏輯性，提升幼兒語言教學的質量。

二、使用低階游戲法，提升語言表達層次性

低階游戲的優勢在于讓幼兒在動手實踐的過程中，提升語言的構建和組織能力，增強他們語言表達的層次性。幼兒園教師可以將低階游戲，引入課堂教學中，并鼓勵幼兒對生活中的物品進行改造，在提升幼兒動手實踐能力的同時，增強他們語言表達的層次性，提升幼兒語言教學質量。

例如，在“低階游戲”的教學中，教師從生活處著眼，搜集生活中不用的物品，開展低階游戲的教學，并讓幼兒介紹他們的制作過程，培養他們語言表達的自信心，提升幼兒語言表達的層次性。具體教師主要從以下三方面進行著手。第一方面，準備相關物品。教師準備了如下物品：樹枝、毛線、剪刀、紙板以及膠帶等。第二方面，講授關鍵性步驟。教師主要講授如何運用毛線進行打結。為了提升幼兒的學習效率，教師運用多媒體，采用邊展示，邊示范的方式，進行授課。第三方面，展示其他幼兒作品。為了激發幼兒的動手操作熱情以及靈感，教師運用多媒體，展示其他幼兒的作品。第四方面，展示幼兒的作品。教師在此作簡要介紹。小陳積極地舉手說：“我給自己的手工作品起了一個漂亮的名字，它叫五彩斑斕枝。你們看它是由一個‘丫’字形的木棒構成，我將五種不同顏色的毛線固定到木棒上。當我不停搖晃這個木棒時，木棒的顏色會隨著變化！”幼兒教師運用低階游戲開展教學，讓幼兒享受動手快樂的同時，提升幼兒語言表達的層次性。

三、巧用多媒體教學，提高語言表達積極性

幼兒教師可以運用多媒體，創設具有趣味性的動態視頻，激發幼兒的想象力和創造力，讓幼兒根據視頻，創設相應的游戲，并讓幼兒表達出來，激發幼兒的語言表達積極性。

例如，教師曾運用多媒體，展示一根繩子，在熱點雨林中的穿行，而隨著地勢以及相應場景的變化，繩子的形態也會隨之而變。教師讓幼兒根據繩子形態的變化，創設相應的游戲，激發幼兒語言表達的積極性。教師簡要介紹此次教學過程。第一，播放視頻。在開課后，教師適時地對幼兒說：“我們即將看一段視頻，而這個視頻中你們可以創設我們下半節課進行的游戲！”第二，展示想象成果。在視頻播放完畢后，教師對幼兒進行詢問。小冉積極地舉手說：“我根據繩子的左右旋轉搖擺，聯想到有兩個人，他們分別拿繩子的兩端，并讓繩子按同一個方向旋轉，而第三個人可以在繩子中間跳動，看哪個小組跳得圈數多！”第三，開展游戲活動。教師根據幼兒的思路，進行游戲改進，既增強了游戲的趣味性，又激發幼兒語表達的積極性，提升幼兒語言表達能力。

總而言之，在提升幼兒語言能力的道路中，幼兒教師可能會遇到多種多樣的教學問題。這就需要教師不斷提升自身的專業素養，提高自身的各項技能，創設具有趣味性和時效性的語言教學模式，提升幼兒語言教學質量。

參考文獻：

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