如何提升小學綜合實踐的有效性

羅水蘭

摘 要：綜合實踐對于小學生的綜合發展具有非常重要的意義，因此，教師在進行綜合實踐指導的時候，不僅需要注重調動學生的主觀能動性，還需要設計多種策略來鍛煉學生的多方面能力，致力于讓學生在綜合實踐中獲得多面而穩固的提升。

關鍵詞：小學階段；綜合實踐；教學有效性；提升策略

對于小學階段的學生來說，比之單純的理論學習，他們更喜歡動手和實踐，而綜合實踐正好可以滿足學生這一階段需求。并且，在綜合實踐中，學生需要經歷將理論知識運用于實踐的過程，也需要經歷從實踐中總結理論知識的過程，通過這樣的雙向經歷，學生的行為能力以及綜合素養會得到有效的提升。因此，教師在對小學生進行綜合實踐指導之時，應當給學生創造出充足的自主發揮的空間，讓學生可以進行一定的自主思考、分析和行動。故而，本文從以下幾個方面入手來對提升小學綜合實踐有效性的策略進行研究。

一、綜合實踐：游戲化

綜合實踐游戲化可以讓學生發現綜合實踐有趣的一面，進而更加積極地對待綜合實踐。因此，教師可以根據具體的綜合實踐內容給學生設計游戲環節，讓學生在游戲中進行實踐學習。需要注意的是，教師首先要把握好主次關系，實踐學習是主，游戲只是輔助；其實，教師在設計游戲環節時需要考慮到小學生的階段特點和興趣愛好，用“投其所好”來激發學生的熱情。

例如：在進行“安全行走”的教學時，我給學生設計了一個交警游戲。具體來說，這是一個角色扮演游戲，我先利用多媒體設備給學生展示各種交通情況，比如路口紅燈、綠燈、堵車等等，并引導學生學習遇到這些情況時，行人應當如何做，交警應當如何做。在這些基礎知識學習完畢后，我讓學生抽簽決定自己的身份，身份分為交警和行人兩種。在正式游戲的時候，我會展示不同的交通情況，行人和交警需要據此做出行動，如果做錯了就要被罰。學生對這個游戲設定很感興趣，在學習的時候很認真，在游戲中也盡力避免出錯，并且出錯后積極尋找錯誤原因。在游戲結束之后，我讓學生在回家路上注意觀察交通情況，看看真實情況跟游戲中的情況是否一致。通過這樣的游戲教學，學生的學習效果極佳。

二、綜合實踐：探究化

綜合實踐探究化可以讓學生在綜合實踐中獲得充分的鍛煉，有助于提升學生的思維能力和探索能力。因此，教師可以結合具體的綜合實踐內容給學生進行探究任務的設計，并在設計過程中注意兩個方面，一是探究難度，探究難度應該根據學生的能力情況而定，并具有一定的層次性；二是探究結果展示和評價，成果展示可以讓學生更加重視探究，而評價可以讓學生更好的提升。

例如：在進行“紙橋承重”的活動時，我讓學生進行了動手探究。具體來說，在大部分學生的認知里，紙的承重能力很差，因此，我先用視頻的形式給學生展示了幾個稱重很大的紙質物體，學生看得經常驚訝，驚訝的同時也很好奇。基于此，我讓學生進行紙橋承重的探究，并動手進行紙橋的制作，看看哪位學生制作出的紙橋能承受的重量最大。這個動手與探究相結合的任務具有一定的趣味性和競爭性，學生的積極性很高，比如：有學生想到了三角形具有很強穩定性，因此在制作紙橋的時候運用了這個原理，有學生想到了生活中見到的橋，在設計紙橋時用加固了橋梁，還有學生想到了不同材質的紙制作的橋應當也是不同的，故而向我詢問關于紙張韌性的問題，等等。由此可以看出，在探究實踐過程中，學生的思維能力和探究能力可以得到很好的發展。

三、綜合實踐：合作化

綜合實踐合作化可以讓學生的綜合實踐更加豐富多彩并富于變化，還可以促進學生的綜合提升。因此，教師應當在綜合實踐內容合適的時候給學生設計一些需要合作完成的任務。也就是說，教師需要先讓學生明確合作的方向，其次再進行合作細節的調整。此外，在學生合作實踐過程中，教師應當時刻關注學生的合作狀態，在學生出現問題的時候，及時給學生提供指導。

例如：在進行“對月當歌”的活動時，我給學生設計了不同的合作任務，具體來說，從古到今，關于月亮的故事、古詩詞、歌曲等有很多，因此，我讓學生分組分類進行了解。一共分了六個小組，分別進行關于月亮的歌曲、故事、舞蹈、繪畫、科技、演奏樂器等六部分內容合作學習。比如：對于關于月亮的故事的合作學習，學生需要搜集和了解與月亮有關的故事有哪些，并在課堂上將小組的合作成果展示給學生，如嫦娥奔月的故事，學生可以選擇講述或者進行圖片展示，等等。并且，在展示過程中，其他學生可以提出疑問，比如有好幾個版本的嫦娥奔月的故事，到底應該相信哪一個？通過這樣的合作學習，學生的綜合素養會得到顯著的提升。

總而言之，綜合實踐的綜合性和實踐性很強，有助于學生的綜合發展和思維提升。因此，教師應當注重綜合實踐指導的優化提升，讓學生能夠在綜合實踐課程中感受到實踐學習的樂趣和學習的成就感。如此一來，學生的學習態度和學習行為會更加積極，學習成果自然也會更加優異。

參考文獻

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